实践探究，体验感悟——关于乐理教学实践的几点认识

李 珠

（江苏省张家港市少年宫，江苏 张家港 215600）

实践探究，体验感悟
——关于乐理教学实践的几点认识

李 珠

（江苏省张家港市少年宫，江苏 张家港 215600）

音乐是动的艺术，是活跃而极赋魅力的艺术。从这点说，音乐语言是最具有生命力和感染力的。本文主要分析了做为开启音乐艺术钥匙的乐理教学应该得到人们应有的重视，教学体系、教学方法日趋合理化、科学化。

乐理教学；实践；体验；研究

目前在一些中小学及师范学校乐理教学中，仍存在一些令人忧虑的问题。主要表现为以下几点：

第一，教学忽视音乐本身的特点，只注重知识技能的传授训练，缺乏音乐的艺术性、感染力。音乐是情感艺术，不是一些高低长短的音符的机械组合。在教学中，应赋予音符节奏以生命力，进而激发学生的学习热情，丰富他们的感情。

第二，教学内容讲授上枯燥呆板，让学生读音名、念唱名、记概念，跳跃的音符成了死气沉沉的符号。这种教学方法，非但不能激发学生自觉主动学习的激情，而且，用不了多长时间，就会使学生刚刚点燃的对音乐艺术渴望追求的希望之火泯灭。

第子，课堂讲授满堂灌，老师讲的口干舌燥，学生听的晕晕乎乎，课堂气氛沉闷，单凋乏味，无教学效果可言。反而会使学生产生逆反心理，造成心理障碍。

那么，如何使乐理教学走出目前这种境地？结合若干年来教学的实践，通过借鉴中外科学的教学教法，笔者认为：

一、在“教”字上下功夫

古人云：“师者，传道授业解惑也。”而如何“传道、授业、解惑”可就是一门很深的学问了，非下苦功夫不可。

1．教师要在分析讲授教材时吃透教材，根据不同的内容采用不同的授课方法，因材施教。如在教学当中，笔者针对某一问题会综合采用多种方法，借此比较何种方法更科学，更形象，而且被学生理解、接受和掌握。如：音乐语言要素比较法、反复背记（背唱）强化法、启发式教学法等。在讲授知识前，充分估计在教学过程中学生可能出现的各种问题，并把可能出现的问题先做提示，再做练习，把力量放在如何启发诱导学生身上。因为，在学生正式学习之前，有了提示，重点练习，他们便能很顺利地通过教师所要求完成的课题。从而达到事半功倍、举一反了、学以致用的目的和效果。给学生带来学习的自信和乐趣。

2．乐理教学要与音乐美感教育同步。音乐语言以其自身特有的节奏，旋律和声、曲式等多种要素构成丰富多彩的音乐作品，塑造音乐形象，提示人们对客观世界的情感反映。因此，在乐理教学中，培养并丰富学生音乐的审美情趣是至关重要的。

例如，在讲到力度速度记号时，笔者就结合歌（乐）曲的速度进行演唱演奏，使学生对音乐的表现力与审美标准联系在一起。相反，如果教师只把力度、速度等i己号让学生列表、抄笔记、背概念，而不结合音乐作品、结合实际进行理解与训练，学生也很难通过音乐的各种符号引起情感上的共鸣。

3．音乐借助于生动、鲜明、具体、富于表现力激情的艺术形象来认识世界、反映世界。因此，教师在安排教材、组织教材时，必须注意教学内容的多样性，对比性，以调动学生的感情，加深学生对知识的理解与想象。

例如，在讲到—：和弦时，笔者把大、小、增、减四种三和弦先在琴上弹奏，让学生听辨其不同的音响效果。然后再从结构上分析为什么同样是三和弦而产生的音响效果却不同。使学生明白其中的道理。为了加强学生对乏和弦的音响效果的记忆，老师又把四种了和弦加以形象的比喻—用天气的不同变化来做对比，如：大子和弦表现晴空万晕，天高云淡。用小乏和弦表现风和日丽，凉风习习。用增：和弦表现狂风大做，电闪雷鸣。用减三和弦表现乌云密布，阴雨连绵。学生有了具体形象的印象，就会思想活跃，开阔思路。有的学生就会举一反乏，用人的性格、脾气、自然界中的各种动物等等来形象比喻三和弦。这种教学方法可以说收到了良好的教学效果。这样，学生对知识的理解是深刻巩固的，感情是深化的。

二、要在“学”字上下功夫

因为学生是教学的主体之一，教师教学的最终目的是使学生能够领会掌握消化知识。实践表明，利用学生已有的生活经验进行教学是富有成效的。

首先，要从感性知识人手，发挥学生的主观能动性。让学生自己找规律并得出结论。而且，注意让学生应用所学知识去分析问题、解决问题。这样，学生所学的知识概念会比较清楚，掌握得也会比较牢固，效果自然也是好的。

例如，在讲到民族五声调式时，笔者摒弃了传统的先讲要领再举一两个例子印证，形成老师拼命地“灌”，学生被动地“听”的方法。而是把重点放在了如何启发学生调动学生学习积极性方面。充分估计教学过程中学生可能出现的各种问题，先通过组织学生视唱五首民歌，分析由几个音组成，结束音是什么？与学过的大小调作比较，层次分明，有条不紊地使学生认识了中国民族五声调式的结构，找到了识别与判断调式的重要依据。在这一过程中，学生的思维始终处于一种积极兴奋的状态，学生自己找规律、分析特点、总结出结论，而老师在其中只是起到一种穿针引线的作用。

其次，充分发挥学生的想象力，应用发现法，利用他们的求知欲，借以培养其对知识的探求和创造精神，学生会因自己有所“发现”而受到鼓舞，精神会集中。

如，当讲到休止符时，为了加强记忆，启发学生的联系联想能力，有的学生就用生活中卧、半卧、蹲、靠等进行比喻。这种教学效果有助于学生通过联想，建立最初的音值概念。由于学生是自己积极主动地去发现的，对知识的记忆会很牢固的。

三、结语

以上是笔者若干年来在乐理教学中尝试的具体做法与几点体会，许多问题仍处在摸索阶段，难免会有不妥之处。在此不过是起个抛砖引玉的作用，笔者也愿意和对此感兴趣的专家与同仁共同商榷。■

[1]周智艺.浅谈提高乐理教学质量的路径研究[J].大众科技,2015,12.

[2]仲崇连.反思乐理教学中的几个问题[J].艺术科技,2014,02.