高中政治课教学中学生思维能力的培养探讨

◆李 栋

(贵州省安顺市第三中学)

政治课是一门十分重要的基础性课程，对于培养学生的分析能力、创新能力和实践能力都是十分重要的促进作用，在中学教育体系中占据着十分重要的位置。对于高中政治课教学来讲，重要性更是不言而喻。高中阶段正是青少年世界观、人生观和价值观逐渐形成并树立的关键时期，通过对高中政治课程内容的科学选择、教学方式的科学选取等，可以有效地提升和培养学生的思维能力，对学生的个人成长和良好发展都有着不可替代的重要作用。广大高中政治教育工作者要高度重视政治教学的重要意义，从培养学生思维能力的角度出发，不断创新教学方式，不断更新教学观念，促进高中政治课教学实现新的发展。

一、思维能力的内涵和意义

所谓思维能力，主要是指人们认识世界、分析世界和改造世界的能力，是人们思想意识中非常重要的构成部分之一，直接决定着一个人世界观、人生观和价值观的形成。一般来讲，思维能力主要包括以下几个方面：

1.分析能力。分析能力是高中生思维能力的重要组成因素之一，通常来讲，分析能力是建立在各方面知识的逐渐积累上，通过对各方面知识的理解、消化和吸收，进而形成对客观世界的认识能力和辨别能力。影响分析能力培养的一个重要因素，就是学生对于知识的科学选择和有效摄取，也即是说，受正确知识和世界观的影响，学生们就会产生正确的分析能力，反之亦然。因此，对于高中生来讲，分析能力正在逐渐形成，非常需进行积极的引导和科学的影响，而一旦受到负面思维意识的影响，学生很容易混淆是非，进而对事物产生错误的分析和判断，甚至最终走上歧途。从这个意义上来讲，高中政治课中包含马克思主义哲学的世界观和方法论，对于高中生形成科学的分析能力具有十分重要的促进作用。

2.创新能力。所谓创新能力，是指学生在对客观事物和客观规律的准确掌握和科学分析的基础上，通过形成创新思维，继而对客观事物进行跨越式、革命性的个性化创新。在经济社会快速发展的今天，创新能力对于高中生来讲尤为重要。在高中生个人成长和发展过程中，创新能力也会起到不可忽视的重要作用。在未来社会中，只有拥有创新思维和创新能力的人才，才能适应经济社会的快速发展，才能在激烈的竞争中处于更加有力的位置。而影响创新能力的主要因素，在于学生们需要对客观规律进行深刻的理解和科学把握。从这个意义上来讲，高中政治课中的马克思主义哲学是对客观世界内在规律的科学总结，通过高中政治课教学，可以有效地提升学生的创新思维和创新能力。

3.实践能力。所谓实践能力，主要是指人们在改造客观世界过程中，逐渐积累和形成的应对各种困难的能力，实践能力对于提升学生的动手能力、解决实际困难能力等，都具有十分重要的作用。对于大部分来讲，实践能力的提升主要来源于两个部分，一是从长期的客观实践活动中逐渐总结出来，二是通过科学理论的有效指导。而对于高中生来讲，大部分时间都是处于在学校学习的状态，并没有充分的时间进行社会实践，因此，只有通过对科学理论的学习和理解，进而提升自身的实践能力。从这个意义上来讲，高中政治课中的马克思主义哲学，是经过客观实践检验的科学理论，尤其一些时事政治的内容，对于提升学生的实践能力也具有非常重要的作用。

二、高中政治课教学中培养学生思维能力的可行性路径

1.努力营造宽容开放的学习环境。高中生思维能力的培养，非常依赖良好学习环境和氛围的营造和打造。当前，很多高中政治课教学中存在教学理念滞后的问题，很多教师仍然占据课堂教学的主导地位，对教学内容的选取和教学方式的选择都有决定能力，而学生则处于从属地位，这样不利于学生分析能力、创新能力的培养，不利于学生学习积极性的激发。因此，广大高中政治教育工作者要努力为学生营造宽容开放的教学氛围，积极鼓励学生参与到教学活动之中，鼓励学生自由发言，自由发表自己的看法和见解，教师通过科学的引导，有效激发学生的学习热情。比如，在讲解《神奇的货币》一课时，教师就可以让学生们自主说出世界各国不同货币的种类和特征，以此来激发学生的学习兴趣，并藉由这个作为切入点进行货币知识的教学，继而有效地培养学生的分析能力和实践能力。

2.努力进行生活化教学探索。高中生思维能力的培养，也非常依赖生活化教学方式的选择。在高中政治教学过程中，很多教师过于注重学生理论知识的灌输和强化，忽视了学生的实践能力的培养，久而久之，学生只会纸上谈兵，无法立足政治知识，解决实际生活中的问题和困难，不利于学生实践学生们在课改之中，真正地感受到了它带来的实效。

四、总结反思，明确连片教研努力方向

1.评价滞后影响联片教研广度发展

实际上，“旧痕迹”依旧存在于考试评价领域，素质教育目标并没有得到很好地实现。在中考和高考指挥棒之下，有些老师依旧将学生的成绩看作衡量其素质的唯一标准，在这种环境之下，联片教研的视野就在一定程度上受到了影响，一种办大教育的气势和胸怀在联片教研活动之中有所缺失，是因为它更多地局限在教材、课堂和教学的层面上。

2.缺乏专业支持影响联片教研的深度

之所以有些教研活动的研究深度缺乏，只是停留在表面，是因为来自上层的高校专业支持的缺乏导致的。

3.教师科研素质偏低制约着联片教研的进一步发展

因为习惯了对教科书和参考书的以来，一些教师的文化素质和专业积淀仍有待提高，或者是对联片教研活动的热情不够，在这种情况之下，联片教研的进一步发展因为较低的教师科研素质受到了一定程度的影响和制约。

五、结束语

本文对联片教研工作进行了探究，发现了为了保障联片教研顺利开展，创建了相关的机制；为了提高联片教研的有效性，构建了相关的模式。这些模式分别有：“主题研究”“临场会诊”“课例引领”和“点名示范”。在对联片教研工作被践行之后，收获丰颇，它的生命活力都突显出来了，主要表现在：教师理念发生了积极变化，教学方式呈现多元特色；学生得到了课改带来的真正实惠。为了进一步地发挥连片教研的作用，本文进行了总结和反思，发现在实际工作之中出现的一些不良的现象，主要有三个方面。评价滞后影响联片教研广度发展；缺乏专业支持影响连片教研的深度；教师科研素质偏低制约着联片教研的进一步发展。相信，对这些出现的问题进行针对性地解决，并不断地对联片教研工作的经验进行总结，对教育科研在课改中的先导地位进行不断地加强和巩固，那么联片教研工作的进程就会被进一步地推动起来，真正地发挥其在促进教育事业中的积极作用。

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[2]曾爱华.校本教研联片互动、区域推进的实践与思考[J].试教通讯，2004，(17) ：23.

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