提升研究生科研创新能力培养模式的探索※——以贵阳中医学院生药学研究生培养为例

周涛 江维克 肖承鸿

（贵阳中医学院药学院，贵州贵阳550002）

提升研究生科研创新能力培养模式的探索※
——以贵阳中医学院生药学研究生培养为例

周涛 江维克*肖承鸿

（贵阳中医学院药学院，贵州贵阳550002）

培养研究生的创造性思维和能力，提升研究生的科研素质和实操能力，是研究生教育实践中需要解决的关键问题。通过实践，以“问题驱动学习法”为教学框架，以“二个制度”、“多样化交流”为手段的研究生科研创新能力培养模式，在生药学研究生培养中取得了显著的成绩，为中药学及相关学科研究生科研创新能力的培养提供借鉴。

研究生；科研创新能力；培育模式；问题驱动学习法；月报制度

研究生教育是我国培养高层次人才的主要途径，是最高层次的学历教育，目前，我国研究生教育正从规模化转向质量提升的发展阶段，核心是要培养具有创新能力的高级专门型人才，为实现源头性和开拓性的国家创新体系建设，进而发展、提升国家的综合国力和竞争力做出贡献[1-2]。而研究生也面临社会激烈的竞争，需要不断培养创新能力，提高自身的素质。科研创新能力是自然科学类研究生创新能力的重要组成部分和体现，也是学术型和专业性研究生必须具备的综合能力。

贵阳中医学院作为贵州省地方性高等教育学院，研究生的生源质量在一定程度上受到所处地区条件影响，招收的研究生虽有强烈的社会价值感和成功欲望，但学习习惯仍然处于被动的接受状态，存在主动参与意识、实践能力弱是较普遍的问题。同时，当前研究生课程教学中普遍存在“研究性”的缺失，表现在以知识传授为主的教学观念，学术探究性课程设置不足，以课堂讲授为主的教学方法等[3]。因此，如何尽快地培养研究生的创造性思维和创新能力，尽快提升研究生的科研素质并进入实践环节，是我们在研究生教育实践中首先要解决的关键问题。硕（博）研究生阶段与本科阶段的施教最显著的不同是没有固定统一教材，研究生教育实践中如何授人以渔？这对导师的教学方法与施教措施提出了挑战。贵阳中医学院生药学科团队的研究生教育，是基于学科特色和专业发展，摸索出了以“问题驱动学习法”为教学框架，以“二个制度”、“多样化交流”为手段的研究生培养模式，取得了比较显著的成绩，为中药学及相关学科研究生的科研创新能力的培养，提供借鉴。

1 以“问题驱动学习法”为教学框架，以“二个制

度”、“多样化交流”为手段的研究生培养模式的形成和内容

贵阳中医学院中药生药学硕士学位专业是实践要求较高的应用性学科，传统教学方法仍然是以教师作为知识的权威和传递者，这种方法虽可以使学生获得知识，但不足以培养学生围绕问题搜索知识、自主学习、应用知识解决具体问题等方面的能力。兴趣和成就感是学习的强大动力，兴趣来源于好奇，成就感来源于问题的解决。怎样提高研究生的兴趣和获得成就感，是我们引导研究生提升科研创新能力的一扇门。

1.1 问题驱动学习法（problem-based learning PBL）源自上世纪中期英国针对医学领域大学生开展的一种教学模式，随后美国将该模式推广到商学、教育、建筑、法律等学科的教学，即：以问题为核心规划学习内容，重点在于教师和学生角色的转变，对学生而言，难点在于自主规划、自我驱动、主动学习；对于教师而言，难点在于针对学生的不同层次、课程特点，设定合理的学习目标，设计合适的学习流程，制订有效可行的学习过程监督制度。

1.2 定期Sem inar和每月工作汇报制度其中，Seminar源于拉丁文seminarium，原意为培育幼苗的“苗床”，后演化为“与教师共同研究讨论问题的学生班级”[4]，是欧美大学课堂中流行的一种教学或学术交流方式，核心是参与式讨论学习，注重培养学生的创造性思维和能力；我们定期根据研究生的学习情况或参与科研项目遇到的情况，预先提出主题问题，安排对应的研究生做好主题报告ppt，开展Seminar，限时讨论、提问，报告人做解释、反驳等，老师做主持和最后点评和总结。每月工作汇报制度即在每月月底要求所有研究生提交工作学习报告，包括本月工作学习完成情况、遇到的问题和困难、下月准备完成的任务等三个部分，使导师在繁忙的工作中也能够实实在在了解每位学生的学习和科研情况。

认真求实是“每月工作汇报制度”发挥作用和取得成果的关键，一方面要求研究生据实汇报，反应学习、实验中存在的问题和完成任务的情况，另一方面在导师对学生汇报的反馈上表现出老师的态度极为重要，导师的态度认真，学生就不会松懈，同时要求学生对老师的反馈有记录。指导老师通过“每月工作汇报制度”和各种形式的交流，安排每个研究生每学期作为2～4次主讲人开展Seminar，提前两周公布Seminar的主题内容，要求所用研究生有所准备。一般每周一次Seminar安排1～2个主题，时间为120～180 min，在周五下午或晚上进行，每学期有16～20次Seminar。

1.3 “多样化交流”每位研究生进入研二后，至少安排参加一次短期学术活动会议；依据论文实践情况，提供1～3次国内学术机构的培训班学习，参会或参加培训前的准备和培训后的总结汇报同样重要，要求学生不能只是“打酱油”；积极鼓励研究生作为骨干，参与依托分子生药学重点实验室（与中国中医科学院中药资源中心合作构建的贵州特色民族药分子生药学重点实验室）针对本科生举办的实验技能培训，不仅要求研究生对培训内容熟悉，能够作为实验技能的示范，还要能指出本科生在培训中出现的问题，通过这种交流和培训，一方面完成研究生的助教任务，同时极大提高了科研的素质；并积极鼓励研究生参与校园文化、网络信息平台（微信、网页）交流等。每次参会交流活动后必须准备ppt汇报，与同学和老师分享。

2 培养结果与应用推广

在研究生的各个阶段都存在不同的问题，在导师的指导下研究生不难梳理出主要问题。以问题为向导，导师发挥监督作用，指导学生规划学习目标、制定研讨内容。模式的成功与否在于能否方便地应用和取得良好的成果。以“问题驱动学习法”为教学框架，以“二个制度”、“多样化交流”为手段的研究生科研创新能力的培养模式是在研究生培养过程中不断的总结和提炼出来的模式，并得到了不断的应用和验证。

2.1 研究生的科研素质得到明显提高如通过文献学习总结，研究生提议在中药的分子鉴定中引入一种快速提取植物DNA的配方，反馈了中药材可以做到现场鉴定的研究信息，促使我们关注到国家标准现状，加快了与社会和药企的沟通与交流，共同研究市场急需解决的课题，作出科研工作调整，于2014年成功围绕4种贵州特色药材的分子标记鉴定研究，申请了发明专利3项。

从2011年以来培养的27名硕士研究生，学生的学术论文有80%发表在国家级中文核心期刊上，平均每名研究生在读期间发表论文3篇，达到甚至超过了国内中医药重点院校中药学专业的研究生培养要求。100%的同学获得学院奖学金，2人获得国家奖学金，2人获得省级优秀硕士毕业论文、9人获学院优秀硕士学位毕业论文奖。

2.2 研究生的主动学习、创新思维得到鼓励和发挥在研究生独立申请科研项目方面，有9人获得贵阳市科技局、贵阳中医学院研究生创新计划项目；有3名同学作为研发合作人完成了6个医院制剂的研发工作，并取得注册批件；有4名同学参加了6项发明专利的研究工作，成为专利发明人，其中已获授权专利3项。2人获贵阳中医学院研究生创新论坛优秀论文一等奖、6人获得创新论坛优秀论文二等奖，1人被选拔到北京参加全国中医药研究生创新发展论坛演讲；在“廉政文化进校园、青春共圆中国梦”活动中，1名同学以漫画“绝路”荣获三等奖。在全国中医药研究生学术活动中，获得技能比赛二等奖3项、论文比赛二等奖1项、三等奖1、优秀奖4项。

2.3 “多样化交流”中的参加学术培训或者学术会议既是一种对学生的奖励，也是一种培养的手段。例如从2012年开始，共5次安排研究生参与国家中医药管理局分子生药学继续教育项目“分子生药学研究生暑期班”的全国性学术交流和培训班，其中于2013年7月依托贵阳中医学院实验中心与中国中医科学院中药研究所联合举办了“第二届分子生药学研究暑期班”，有来自全国22个省28家高校的研究生及青年教师86人参加了交流学习和实验培训，研究生们仔细、严谨、负责、耐心的个人素质给参会代表留下了深刻的印象，圆满完成了会议和实验培训活动，而且介绍推广了对研究生创新性实践能力培养的教学经验。并在第五届分子生药学研究生论文比赛中获得二等奖。2015年，我们以“中药生药学创新人才的教育实践培养”获贵州省首届研究生教学成果一等奖。

3 小结

研究生创新能力与创新思维的培养需要导师做一个智慧型教师，遵循教学规律、尊重学生人格，以行之有效的教育实践方式潜移默化地激发学生的创新能力与创新思维。同时，需要灵活得应用各种教学方法和手段，结合教学目标和教学任务，提高研究生的科研创新能力。授人以鱼，不如授人以渔，相信我们所培养的研究生在走上社会岗位，一定能成为服务贵州省医药大健康产业科技创新和中药现代化生产发展的栋梁。

[1]张秋根，颜流水，陈素华.研究生创新能力培养的探索[J].教育教学论坛，2012(19):96-98.

[2]仇峰，王满元，龚慕辛.中药学研究生科学论文研讨课程浅析[J].药学教育，2014，30(3):29-31.

[3]杨文正，刘敏昆.研究生专业课程“研究性课堂”教学机制探析[J].研究生教育研究，2016，32(2):53-58.

[4]谢晓宇，柳世玉.讨论式教学：seminar教学模式在本科教学中的实践运用[J].教学理论与实践，2013(33):50-52.

Exp lo ration on Cu ltivation M ode on Im p roving the Levelo f Scien tific Research o f Graduates --Taking the Cu ltivation o f Pharm acognosy Graduates o f Gu iyang University o f Chinese M ed icine as an Exam p le

ZHOU Tao,JIANGWeike,XIAOChenghong
(Guiyang University ofChineseMedicine,Guizhou Province,Guiyang 550002,China)

To improve on graduate students'innovation ability and scientific research quality and practical ability is the key to the graduate student education practice.With"problem-based learning"for the teaching framework and"Seminar and Monthly Report System","a variety of academic exchanges"as themeans of exploration of cultivating mode on improving the level of scientific research of graduate students in the graduate education in pharmacognosy havemade great achievement,which provide reference for cultivation of innovative ability of the other graduate students

graduate;innovation ability of student scientific research;cultivation mode;problem-based learning;monthly report system

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.13.017

1672-2779（2017）-13-0037-03

：李海燕本文校对：李军

2017-03-22）

贵州省研究生工作站建设项目【黔教研合JYSZ字[2014]016】；贵阳中医学院教学内容与课程体系改革课题【贵中医教改合字（2016）63号】

*通讯作者：jwk_88@163.com