假性“五音不全”现象的分析与矫正策略

王立容

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 363000）

假性“五音不全”现象的分析与矫正策略

王立容

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 363000）

随着社会水平的发展进步，人们的社交平台越来越广，“五音不全”的标签常常给很多人带来烦恼和自卑，因此矫正青少年“假性五音不全”现象尤为重要。本文从发声方法、气息控制、自我听觉能力、音高空间感和心理素质等五个方面，阐释如何对待视唱中音准唱不准的现象。

五音不全；发声；自我听觉；音高空间感

“五音不全”，又称“音盲”，通常用来形容人对音乐缺乏理解，不能正确演唱出准确的音高。在平常的音乐教学中，常听到学生自我评价“五音不全”。所以这个词常用来形容歌唱不好、音准不好、音感不好的人，并且带有一些嘲讽之意。

笔者在多年的基础视唱练耳以及乐器教学中发现，有些“五音不全”的学生并非真正的“五音不全”，笔者把这类现象定义为假性“五音不全”。

“假性”是相对于“真性”而言。澳大利亚麦考瑞大学的科学家曾研究证实，唱歌找不着调其实是一种病，这种病称为“失歌症”。这类患者不仅是唱歌跑调严重，甚至在语言方面也会有一些障碍，类似于色弱患者缺乏颜色分辨能力一样缺乏对音高节奏的分辨能力。但这类“真性五音不全”群体只是很少的一部分，一般会受家族遗传、先天等因素影响。大部分的“五音不全”者，只是因为缺乏科学的演唱发声方法或者对于音高的反应灵敏度较低造成的。他们可以通过科学的训练方法得以矫正。由于在训练开始前他们容易被归因于天生的“五音不全”，所以容易被忽略。笔者将从以下五个方面进行分析并提出矫正策略。

一、发声方法

视唱训练中一般选用的方法是模唱，即听到一个音，用自己的声音准确模仿演唱其音高。然而，在模唱训练中，很多学生认为自己可以唱对，然而，实际发出来的音高与自己想象中的大相径庭。通俗地说，这是自己无法自由掌控运用声带和气息的原因造成的，也就是没有找到正确的发声方法。

学生容易用大白嗓来唱谱，尤其到了小字二组的音区就开始拉扯声带唱，这样既伤了嗓子而且也唱不准，常常是头音准了而尾音唱低了。“喉声”、“颤声”、“白声”、“羊声”等错误的发声方法，容易让嗓子处于疲惫状态导致模唱时“失控”。所以要唱准音高，首先得用正确的发声方法来唱。

一般来说，唱歌不需要用喉唱，用了喉咙证明肌肉是紧张的，这样容易失控。练习闭口哼鸣可以有效地放松肌肉，让声音放松下来做到有张有弛。在传统的练声曲中，较多地重视的是咬字归韵等，忽略了学生的音准训练。特别是对于没有音乐基础的青少年来说，忽略了音准的练声反而会使得假性“五音不全”加重，也使学生一味地追求情感表达而忽略了最基本的音准训练。另外，很多教师只一味地批评学生不注意音准，而忽略了音准也是要靠发声方法的，只在唱歌时强调声音而把音准归结为视唱老师的教学内容，这样发声方法就不能有效的帮助学生找到音准。

二、自我听觉

在集体的音高训练中，我们不难发现，集体演唱时比单独演唱的时候准确率高。唱不准的学生在唱准的学生的“带领”下，也能唱准，一旦脱离了音高的指引，他们就唱不准了。还有一部分学生总是能听出他人的音高问题，而对于自己的音高总是没听到，一旦使用录音设备，将其所唱的音录下来再播放，他又能发现自己唱的不准。这就是他们对自我的听觉反应不够灵敏，忽略了自己的主动听觉能力。因为唱出来的时候他没有听到自己的音高，也没有正确地预想出标准音高。

所以在实际策略中，自我听觉能力的训练，首先得让自己听的见。在集体课中，大部分人听到的都是来源于旁边同学的声音而很难静下来听到自己的声音所以捂住一只耳朵哼唱能让自己听清楚自己演唱的音高。其次是借助录音设备、录音软件，将自己所唱的句子录下来与钢琴标准音高校对，就能清楚知道自己的音高是否正确，通过练习和不断修正就能得到提高。

三、气息控制能力

气息的平稳控制对音准起到至关重要的作用，气息弱会导致难以保持一个音的音高。例如较长的音二分音符、四分音符等，气息没有保持就会偏音。另外，我们的音高控制与我们气息的缓急相关，音高越高气息越急，音高越低气息越慢，如果气息较弱或者控制不好，那么直接影响着音高的保持和音程的演唱。

因此，在模唱长音时，可以首先用无气息支持的方法，轻声哼鸣，学生能较轻松的掌握；同时训练“蛤蟆气”，以及分别用“a、e、i、o、u”五个母音练习声音位置的统一、气息的稳定控制，先在一个八度内训练，等气息稳定后再拓宽音域。

音高空间感，即音高位置感，有音高位置感的学生，在演唱时能预想到音的音高位置，并“模唱”出来。音高感弱的学生则预想不到音的位置，唱出来的常常都是错误的音高。“柯达伊音乐教学法”提出了，用手势来帮助学生找到音高，在练习演唱时，不看谱不用钢琴，直照着教师的手势歌唱。“手势是一种视觉辅助手段，利用手势在空间表示的位置和运动方向，帮助……感觉和辨别音程的空间距离，使抽象的音高概念具有了一定的形象意义”。

因此，在音高的空间感训练上，可以结合使用科尔文手势，帮助在视觉上感知音高的高低和音程的距离。另外，结合内心听觉进行音程“构唱”训练，也是提高音高空间感的重要方法。

除此之外，心理负担导致唱不准也是原因之一，有些同学在私底下录音时唱的很准，但是一旦面对观众或者是开放场合，他的音准就会受到影响。这与其个人的心理素质和气息平稳控制能力有关系。唯有加强基础训练，多上台锻炼，才能慢慢克服心理负担，发挥应有水平。■

[1] http://xh.5156edu.com/html4/z2076m9467j43548.html

[2] 吉利小斯.五音不全也是病.大科技(科学之谜),2014,12:29.

[3] 杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育.上海教育出版社.