自我学习在普外科护理实习带教中的应用效果分析

张爱莲

自我学习在普外科护理实习带教中的应用效果分析

张爱莲

目的评价普外科护理实习中自我学习带教模式的应用效果。方法2015年7月—2016年12月我院普外科共接收不同医学院分派的护理专业实习生68名，实习过程中采取传统带教的34名护理实习生作为对照组，运用自我学习带教的34名护理实习生视为观察组，将两组实习生理论知识与操作技巧考核评分作以比较。结果观察组护生理论知识与操作技巧考核得分分别为（86.8±3.5）分、（91.4±7.2）分，高于对照组（67.4±4.5）分、（71.6±6.9）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论普外科护理实习生实习过程中自我带教法所取得的教学成果优于传统带教法，相比传统带教法，自我学习带教法在调动学生学习积极性与主动性方面更具优势，是普外科护生理想的带教方法。

自我学习；普外科；实习带教

临床实习是医学护理专业学生自课堂教学走向临床实践的一个过渡时期，临床实习旨在为今后顺利走上相关工作岗位打基础，积累经验。临床实习期间护生不仅需要一位负责的带教老师，同时也需要一套科学高效的带教方法，临床教学是训练护生掌握理论与实践结合的能力，达成思维与行动协调的过程，挖掘护生的潜在能力，具备改革、创新、与时俱进思想，满足现代护理服务岗位人才需求。以充分调动学生自主性，弱化教育者主导作用的自主学习带教法是美国教育学家Tough最早提出的一种教学模式，各领域将其广泛引入相应学科教学中，我院普外科也于2015年引入应用，2015年7月—2016年12月分派至我院的部分护理实习生采用该带教法取得理想效果，现将本次应用效果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以2015年7月—2016年12月分派至我院普外科的68名护理实习生为研究对象，观察组与对照组各34名，观察组男6名，女28名；年龄18～22岁，平均年龄（20.4±1.2）岁；9名中专学历，17名大专学历，8名本科学历。对照组男5名，女29名；年龄19～23岁，平均年龄（20.7±0.8）岁；8名中专学历，19名大专学历，7名本科学历，两组护生基本资料差异无统计学意义（P＞0.05），可对比。

1.2 方法

对照组护生实习过程中采用传统带教方法，入科后进行分组与带教老师选定，一名带教老师负责2～3名护生，以带教老师为主，护生按照带教老师的教学进度完成相应教学内容实践操作。观察组护生实习过程中应用自主学习带教法，一名带教老师对应2～3名护生，入科第1天护生在带教老师带领下熟悉科室环境，带教老师在护生熟悉环境的间隙将科室规章制度与排班情况介绍给护生。在熟悉了科室环境后即开展普外科基本护理理论与操作技能观摩学习，让护生了解普外科护理工作基本流程与医学文件的书写[1-2]。结合护生对基本护理理论与操作技能的掌握情况考虑是否进入下一环节教学内容的学习，对于掌握良好的护生由浅至深的开展开放护理资源与任务教学[3]。带教老师将教学任务布置下去，带教老师指导下护生通过自主查询资料，学习、询问等方法完成教学任务并将最终成果反馈给带教老师，带教老师对其成果进行点评纠正，带教老师在每周一次的小组总结会议上提出本周学习重点与存在的问题，护生对其进行反思并将个人学习评价总结以书面形式递交，带教老师查看完本组护书面总结后部署下周学习任务，并将重难点单独列出，引导护生自主思考，下次会议上每个护生反馈各自的答案[4]。

1.3 观察指标

记录不同带教方法下护生理论知识与操作技巧考核评分及综合能力评分并行组间比较。

1.4 统计学方法

2 结果

观察组护生理论知识考核评分为（86.8±3.5）分，操作技巧考核评分为（91.4±7.2）分，自我管理、沟通能力、创新意识、合作能力、信息获取能力等综合能力评分为（90.6±4.4）分。对照组护生上述各项考核评分分别为（67.4±4.5）分、（71.6±6.9）分、（65.2±4.7）分，观察组护生理论知识、操作技巧、综合能力考核评分均高于对照组（P＜0.05）。

3 讨论

社会各行各业岗位对人才能力要求的提高推动了不同行业人才培养模式的持续发展与改进，教学模式不断推陈出新，传统教学模式逐渐无法适应现代社会人才发展需要。此种境况下问题导向型教学、个性化教学、分层化教学、阶段性教学等教学模式应运而生并在教学实践应用中取得理想效果。与既往传统教学模式不同的是这些教学模式强调的是学生在实践中的学习过程而不是老师知识传授过程，进一步弱化教学者在教学实践中的主导地位，教学实践中教学者仅充当资源提供者、咨询者、反馈者、评价者，学生才是整个教学实践的主导者，通过这种角色转变充分调动学生自主学习积极性，培养学生自主思考解决问题的能力[5]。

我院自2015年开始计划将自主学习带教法引入普外科护理实习生教学实践中，同年7月份与次年12月份自主学习带教法终于在普外科教学实践中被应用，考虑到临床教学必须具备科学性、准确性、安全性，我们在实际应用中对该方法作了相应调整，确保患者获得优质护理服务的基础上为护生提供开放性教学环境。教学实践中我们结合护生知识接受能力遵循循序渐进，自浅入深的教学原则[6]。依据自主学习带教法充分开发利用护理资源，使护生获得各类帮助；其次在下一个阶段护理教学内容学习前，教学者首先明确将重难点划分出来，明确本阶段学习目标，学生带着目标去查询资料，利用自己所学知识取解决问题，在此实践中护生能充分体会到近似独立工作的状态，培养其独立自主性，增强护生对自身工作任务的责任感，充分调动呼声自主能动性。本文观察护生理论知识、操作技巧、综合能力考核评分均明显优于对照组，说明自主学习带教法能充分调动学生自主学习积极性，提高临床实践教学成果[7-8]。

综上所述，自主学习带教法是普外科护理专业实习生的理想带教法，经该带教模式培养出的护理实习生自主学习积极性更高，综合能力强，该带教方法用于临床教学实践中能显著提高教学质量。

[1]方春香，孙超君.自我学习在胸外科护理实习带教应用效果分析[J].心理医生，2016， 22（19）：176-177.

[2]李冬梅，孔德英.自我学习方法在胸外科护理实习带教中的应用及效果[J].医药卫生（引文版），2016（5）：00578.

[3]梁文红.自我学习在胸外科护理实习带教中的应用[J].内蒙古中医药，2012，31（15）：103，128.

[4]余艳芸，张金菊，王红霞.自我导向学习在临床护理带教中的应用[J].中国现代医生，2014，52（29）：87-89，92.

[5]张羽，王新兰，李海霞.浅谈带教技巧在普外科实习带教中的应用[J].医学信息， 2015，11（44）：8.

[6]许萍.普外科实习护士带教工作探讨[J].医学信息（下旬刊），2013，26（12）：21.

[7]陈艳，谭胜乾，姚启萍，等.实习护生责任制在普外科病房带教中的应用效果观察[J].护理实践与研究，2013，10（13）：94-95.

[8]王彩霞.临床路径法在普外科护理教学中的效果研究[J].中国高等医学教育，2013（6）：109，111.

The Application Effect of Self-learning in the Teaching of Nursing Practice in Department of General Surgery

ZHANG Ailian Rehabilitation Medicine Department, The First Affiliated Hospital of Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121001, China

ObjectiveTo evaluate the general surgery nursing practice in self learning and application effect of teaching mode.MethodsFrom July 2015 to December 2016, 68 the Department of general surgery in our hospital received nursing interns were selected, 34 nursing interns are taken in the process of traditional teaching as the control group, 34 nursing students using self learning teaching as the observation group, two groups of trainees on knowledge and skills assessment scores to compare.ResultsThe observation group nursing students theoretical knowledge and skills assessment scores were (86.8±3.5), (91.4±7.2), higher than the control group (67.4±4.5), (71.6±6.9), the difference was statistically significant (P<0.05).ConclusionGeneral surgery nursing interns internship in the process of self with the teaching achievement obtained under sharia law is superior to the traditional teaching methods, compared with traditional teaching methods, self learning with teaching more advantage in to mobilize students' learning enthusiasm and initiative, general surgery is the ideal teaching methods of nursing students.

self learning; general surgery; practice teaching

G642

A

1674-9308（2017）09-0046-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.09.023

辽宁锦州医科大学附属第一医院康复医学科，辽宁 锦州121001