试论声乐教学中的“口传心授”

魏 娜

（陕西青年职业学院，陕西 西安 710068）

试论声乐教学中的“口传心授”

魏 娜

（陕西青年职业学院，陕西 西安 710068）

声乐教学本身是一门实践性比较强的学科，在教学中，教师不仅要注重理论知识的教学，还要注重给学生提供一定的实践机会，通过口传心授的教学方法能够起到较好的教学效果。本文先分析了声乐教学中“口传心授”的意义，接着诠释了声乐教学过程中“口传心授”教学方式，以便更好的提升教学效率。

声乐教学；口传心授

唱歌作为声乐的一种重要表现形式，包含很多的唱法，例如通俗唱法、民族唱法、美声唱法等。在声乐教学中主要对发声方法、演唱技巧以及作品理解和作品表现力进行学习，教学中需要教师对学生的发声方式进行指导，以便学生在唱歌时能够具有良好的心态和心理素质，让学生能够通过歌唱表达自己内心的想法，以此取得较好的教学效果，促进学生全面发展。

一、声乐教学中“口传心授”意义

声乐教学本身是一门实践性比较强的学科，知识内容的学习对学生来说具有一定的抽象性。在教学过程中教师的教学方式一般是学生按照教师的要求进行学唱，这就需要教师在教学中注重对学生进行声乐演唱的示范，通过范唱将知识点结合起来，以此让学生更好的理解其中的抽象性知识。在声乐教学中最为重要的是对学生进行歌唱示范，除此还需要在教学中培养学生的心理素质，声乐艺术是舞台上的艺术，只有在表演中具有良好的心态，才能充分展现个人的声音技巧以及作品的内涵。

（一）声乐教学中“口传心授”有利于专业知识的讲解

声乐教学本身是一门实践性比较强的课程，这就对声乐教师提出了较高的要求，声乐教师在教学中要具有一定的语言表达能力，能够将相关知识理论表述清楚，此外，声乐教师的语言还要具有一定的科学性、逻辑性。作为声乐教师在知识结构上要具有一定的科学性，在科学性的基础上以通俗易懂的语言、充满趣味性的讲解，以及师生或者学生之间的互动，充分讲解所具化的内容，把枯燥、抽象的学习和练习变得妙趣横生。学生的声乐学习过程其实也是对学生各种器官进行训练的过程，需要声乐教师具有良好的表达能力，能够将声乐相关的知识内容以形象生动的方式表达出来。此外，在声乐教学中还要需要一定的逻辑性，让学生更好的将相关专业知识纳入到知识结构中。

（二）在声乐教学中的批评与奖励

声乐教学中除了对专业知识的传授之外，还要对学生的表现进行一定的批评和奖励。教学中的实践证明，对学生适当的批评和奖励能够更好的塑造学生心理素质，激励学生的学习热情，促进学生专业能力和水平的全面提高。

二、声乐教学过程中“口传心授”教学方式

（一）整体性教学方法

“口传心授”的声乐教学可以采用整体教学方法。整体教学方法就是在声乐教学中将生理性的歌唱发声、音乐形象以及心理素质三者相结合并统一起来进行教学。整体性教学方法需要能够将这三者协调起来进行教学，如果这三者的哪个方面出现问题都会影响到声乐教学的效果。在声乐教学中共鸣、发声、语言、气息、音乐形象以及心理素质都是学生在学习中需要具备的素质。

（二）诱导性教学方法

声乐学科相比于其他学科是一门特殊的学科，在教学中可以应用的教学方法多种多样。声乐教学的效果取决于声乐教学的过程，学生在学习中是否认真，声乐教学中的很多知识点都是教材之外的内容，这就需要教师在教学中能够抓住学生注意力，让学生在课堂上就能够将教师讲解的知识进行消化吸收，取得较好的教学效果。这就需要教师在教学中能够掌握相应的教学方法，在教学开始阶段就能够对学生进行诱导，让学生积极主动的参与到教育教学中，激发学生的学习兴趣。通过教师专业性示范、科学性引导以及趣味性的讲解，取得较好的教学效果。

（三）反思教学方法

在声乐教学中教师不仅要注重理论知识教学，还要给学生提供一定的实践机会，让学生通过实践对学习的知识进行应用，仔细观察学生在实践中的表现，了解学生在实践中的不足，针对实践中的问题进行反复训练，及时给学生进行反馈，给学生反思的机会，通过反思的教学方法让学生清楚的了解自己歌唱中的不足，解决歌唱中出现的问题。

三、结语

所谓声乐教学的“口传心授”，其实“口”和“心”是分不开的。声乐教学本身是一门实践性比较强的学科，知识内容的学习对学生来说具有一定的抽象性。在教学过程中首先教师进行范唱，学生再按照教师的要求进行学唱，同时教师还要进行理论性的讲解，最后学生进行实践性的演唱，教师对学生演唱进行点评，课后学生反思整个教学过程，总结实践练习中的不足。声乐教学中教师的范唱非常关键，但范唱后将声乐相关的知识内容以形象生动的方式表达出来，以通俗易懂的语言，生动活泼的展现在学生面前，并被学生所理解和消化则更为重要。这一教学过程体现了声乐教学中的“口传心授”。

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