浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性

王子薇

（西华师范大学，四川 南充 637000）

浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性

王子薇

（西华师范大学，四川 南充 637000）

课堂教学的有效性是关乎教育质量高低的重要指标之一，有效性的教学要求教师在新课标的要求下，融合适当的教育观念、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价体系等来提高课堂教学的有效性。本文在现行的新课标原则的指导下，对小学音乐课程教学存在问题进行思考，并对提高小学音乐课程教学的有效性提出几点建议。

小学；音乐课堂；有效性

一、小学音乐新课程标准对课堂教学有效性的要求

新课标在全面推进素质教育的基本精神前提条件下，为使学生能够体验到音乐的魅力，提高学生的审美情趣，开发学生的创造性思维，培养良好的人文素养，要求小学音乐教育要以审美体验价值为核心， 创造性发展价值为导向，培养学生的社会交往能力，达到文化传承的目标。小学音乐课程的教育中理念中，要求以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制。

不论是小学音乐新课标的价值要求还是教育理念，都要求教师在教学课堂中重视教学的有效性。有效性的教学实际上就是要求教师在给学生传授音乐知识和音乐技能的过程中，能够实现教学活动的结果和相关的教学要求。教学有效性的主要参考指标为学生是否真正的了解音乐的审美，思维是否能够得到锻炼，是否得到全面发展。同时，教学有效性也要求教学效率和教学质量并重，养成学生创造性学习的习惯。

二、小学音乐课程教学存在的问题

（一）“被动式”教学形式占主导

“被动式”教学形式主要是指教师采取“填鸭”“单一问答”等单方面传授知识的形式来进行教学，目前最常用的音乐课堂互动方式就是“单一问答”方式。例如本节课有新歌曲要学习，教师提问：“同学们，今天老师教一首好听的新歌给大家唱，好不好”，学生回答：“好”，随即老师进入教学环节，开始唱一句，学生学一句的教学模式。这种单一式的提问看似让课堂变得很生动，实质在教学中，教师提的这些问题是比较肤浅的，问题的本身很难让学生有新鲜感，也很难吸引学生的注意力，也不能引起学生的好奇心，此类问题已经不能满足当前小学生对课堂知识获取方式的要求，学生无法从老师处得到深层次的理解，无法灵活地感受到音乐给自己带来的乐趣，不能自主地学习音乐，教学效果事倍功半。

（二）教学内容生搬硬套

课前准备好教案，有利于教师梳理教学逻辑、教学目标、重点和难点，但是过分依赖于教案，课程教学会变得无趣。例如教师教授《七子之歌》时，按照教案，先介绍这首歌的背景，利用多媒体展示有关于这首歌的纪录片，然后给学生试听一遍，然后再根据精心准备的教案按部就班的教授学生演唱歌曲。这种严格的按照教案来教学的方式往往使得教师容易忽略了学生作为主体的存在，这种方式，忽略了音乐本身的丰富内容，只重视多媒体教学的演示操作，忽视了学生和老师之间的交流互动。

三、提高小学音乐课堂教学的有效性的建议

（一）提高教师的综合素质

小学音乐教育，教师发挥很大的主导权利，教师综合素质的高低，直接影响课堂的有效性。一方面，教师应该加强自身的文化修养，可以通过培训或者自学的形式学习多领域的专业文化知识，拓宽眼界，有助于对音乐的深入理解。另一方面，要加强教师的音乐专业知识修养，小学音乐教育阶段最主要的是培养学生对音乐的热爱，开发学生的创造性思维，同时让学生学习到一定的专业音乐知识，音乐教师只有提高自己的专业知识素养，开拓音乐教育的视野，丰富音乐教育方式，才能提高小学音乐课堂教学的有效性。

（二）科学确定教案中的教学目标

教学目标反映了教学活动的初衷和目的，音乐课程新课标要求三个教学目标原则“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”有机结合。教师在制作教案确定教学目标时，首先需要做到确定学生为教学目标的主体，一切教学行为应当以学生为中心，切实让学生在课堂上能够有自主的体验，从而帮助学生激发对音乐的热情；其次，在确定教学行为时，应当具体、明确、具有可操作性。教学的方式也应当灵活多样，要在充满情感教学的基础上进行师生互动。最后，教学行为的对象不应该仅仅局限于表现突出的学生，教学对象应该是全体学生，教学评价也应当是具有灵活性，要以普通大众同学的标准来进行评价，多带鼓励性质，不应该有针对性和指向性的恶意判断。

（三）教学结构安排的合理性

教学结构主要将教学内容、学生、老师、教学环境等因素进行合理组合运用，而教学内容的合理性是直接影响教学结构是否合理的核心要素。音乐课堂教育的美育特征使得音乐教学内容应当将课程的知识性和审美性相结合，音乐教学内容是学生认识音乐、学习音乐、感受音乐审美的直接载体，老师在安排教学内容的时候应当注重发现和引导学生的音乐审美乐趣，教会学生音乐审美方法，最主要的是要引导学生自主思考和学习音乐，锻炼学生的音乐分析能力和创造能力，让学生自主的形成对音乐美的渴望。在这个基础上，教会学生唱歌，舞蹈，欣赏，乐器，音乐剧等等。合理的音乐教学内容应当借助恰当的音乐教学方法，让学生形成合理的音乐审美认知和价值观。音乐审美认知的培养可以在音乐实践活动中实现，例如课堂上增加音乐肢体表演、模仿乐器表演、音乐游戏等等，这些教学方式的运用能够更好的加强师生之间的交流，培养学生的音乐兴趣，多样化的音乐教学方式和恰当的音乐教学内容，再配合合适的音乐教学环境和师生互动，能够使得音乐教学结构安排合理，达到理想的音乐教育目标。

G622

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王子薇（1997—），女，西华师范大学2015级音乐学专业。