慕课环境下的大学生英语自主学习能力培养机制

王璐 锦州医科大学医疗学院

慕课环境下的大学生英语自主学习能力培养机制

王璐 锦州医科大学医疗学院

慕课的英文缩写为MOOC，是一个大规模的网络开发教学平台，近几年来，慕课已经在越来越多的学校当中应用，为我国教育领域带来了一种新风。而随着新技术的应用，关于慕课的思考和讨论也一直持续，本文通过在慕课环境下的大学生英语自主学习能力培养机制进行讨论阐述，提出几点思考和建议，希望可以为我国大学生英语教学的相关教育工作者的工作提供帮助和参考，同时也为我国的教育事业发展做出一点点个人的贡献。

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本文通过“慕课环境”下的大学生的自主学习能力培养机制进行讨论阐述，提出几点建议，希望可以为相关的大学教育工作者的工作提供一点点参考意见和帮助，同时为我国培养更多的高素质英语人才事业做出一点点的贡献。

一、什么是慕课，所谓的慕课环境代表的内涵

慕课，英文简称“MOOC”，循名责实，缩微的“M”指的是大规模，英文 MASSIVE，代表的含义是指慕课的学生观看数量众多，与传统的课堂教育一百到几百人相比，一节慕课的观看学生人数能到到几万甚至十几万。而第二个英文单词“O”代表的是开放和自由，英文OPEN。慕课是完全免费的，兴趣是最好的老师，学生可以自由观看。第三个英文单词“O”指的是在线，英文单词ONLINE，慕课是互联网技术的产物，不受时间和地点限制，可以随时随地登录网上听课。而最后一个单词“C”所代表的含义则是课程，英文COURSE。[1]

最初慕课的提出是在2013 年 5 月12日，我国的知名大学“清华北大”联手宣布加入慕课个人组织的平台，这一里程碑的时刻标志了慕课潮流的兴趣，从此掀起了慕课的浪潮。2013 年 7月，复旦、交大签约Coursera. 2013年7月初，在上交大举办的在线教育发展国际论坛上，真正可谓本土化的MOOC联盟宣告成立，包括清华大学、复旦大学、上海交大等12所国内高校宣布携手打造“在线开放课程”共享平台。 2014年起，上海交通大学也开始使用信息技术，通过互联网发布了“好大学在线”；同时发布的还有网易云课堂以及学堂在线等等网络课堂。自此后，国内大学创办的网络课堂如过江之鲫。例如lynda传课网、YY教育、我要自学网、咪咕教育、春秋学堂、依次、计算把、开课了、天天象上等等等等，这其中很大程度的依靠了慕课所拓展而出的网络教学平台的在线教育社交模式，之后推出的字幕组也完善了网络英语教学的学习难度，越来越多的顶尖优良课程资源可以无障碍的观看学习，以此帮助我国的青少年学习学习知识。

二、在“慕课环境”下的大学生的自主学习能力培养探讨

自主学习能力的培养离不开大学生心理机制的影响，自主学习指的是大学生具有自主选择和认知的能力和意愿，其中能力的认知是指大学生有去自主学习的能力和认识，而意愿则是指大学生有主动学习的想法和动机。这是一种关乎于每个人一生的重要品质，根据权威研究，那些真正的成功人士，往往都是具有自我学习能力的。

由于大学生英语的特殊性，往往大学生对于学习英语有很强的动机性，即考四六级证书等等。在这种动机下，往往学生达到目标后就会失去学习的东西。因此，教师不能盲目的疲于讲授知识点和应试技巧，而是去主动的培养大学生自主学习的能力。慕课的到来正是一个好机会，由于慕课网络授学的特点，往往学生在学习过程中没有压力，并且优质的教学资源更能吸引到学生，让学生去了解到英语这门语言真正的魅力所在，从而去发自真心的爱上英语，有去学习英语的动力和动机。在这期间，教师首先要做好引导工作，对于慕课的课堂应用和知识的传授有针对性，布置课下的作业和要求，让学生去通过课外的时间学习来加强自我学习能力的培养。

同时可以采用一些较为成熟的教学模式。例如翻转课堂教学模式，在每一节的课堂开始先让学生预习和总结上一节的知识，然后让学生通过课下的自主学习，对知识有所了解，课上仅仅对难点，要点进行讲解，然后布置下一节课的任务。这种学习模式可以大大的增强大学生的自主学习能力，同时丰富了课堂氛围，提高了教学效率和教学质量。[3]

对于大学生来讲，慕课是一个好的机会。教师更应该利用好这一机会，通过慕课来引进一些更优质的英语教学资源。例如清华、北大一些知名大学的英语教学资源课程，并 将这些课程运用到实际的英语教学当中。由此让慕课对大学生的英语提高造成显著的影响。

三、大学生英语教育中对于慕课的思考

慕课大大的改善了当前的教育环境，将知识相比看书、搜资料，以更加精细地加工方式进行呈现。相比之前平面的知识结构，更加立体化，但同时也更加纯粹，需要学习者更脱离个人实际情境，也就是说会更加应试。 因为受众不一样了。 MOOC的受众跨越年龄层、学科领域，如何让最广泛的受众最大程度理解讲授内容，那么只能采取两种手段：1.更加抽象；2.更加浅薄。 在课堂教学中，学生偶尔走神、交流反思，对整体学习进度干扰不大，但是在限定时间却信息量集中的MOOC课堂中，学习者需要集中注意力对视频内容，教师语音手势等并行认知，那么，对于我们中国最普遍的学生，就有一个很正常的问题：我该如何做笔记？不做好笔记=无法重复利用课堂资源=无法弥补个人学习能力的不足=重复看视频=浪费时间=认知焦虑=挫败感=。但是不能否认，慕课的出现还是一定程度上解决了大学生学习英语困难的现状。

总结：综上所述，慕课为我国大学生英语教育带来了良好的改变，如何利用慕课提供给学生更好的教学质量，希望可以通过这篇文章，为大学生的英语教育提供帮助。

[1]姚颖. 慕课时代对民族高校外语专业学生自主学习能力的挑战与思考[J]. 山海经：故事, 2016(z1).

[2]于波, 李淑华. 论教育信息化背景下英语自主学习能力的培养——以探究大学生就业竞争能力提高为中心[J]. 继续教育研究,2016(11)：122-124.

[3]陈阳, CHENYang. 网络环境下培养医学生自主学习英语能力的慕课教学模式剖析[J]. 中国继续医学教育, 2015(10)：3-4.

王璐（1982.1-），辽宁锦州人，锦州医科大学医疗学院，讲师，研究方向：英语教学法。