高中地理教学中地理知识点的生活化教学

陈帅

富锦市第三中学地理组

高中地理教学中地理知识点的生活化教学

陈帅

富锦市第三中学地理组

“生活化”教学是将教学活动与生活相结合，让学生深入地体会在生活中学习和在学习中生活的快乐。实施“生活化”教学，教师应认真研究教材，挖掘教材中有价值的资源并融入生活内容，为学生创建生活化教学课堂以提高教育质量。高中地理课程内容较为抽象，在地理课堂教学中开展“生活化”教学能够辅助学生掌握地理知识，体会学习地理的乐趣，本文将简单论述在高中地理课堂中融入“生活化”教学的作用，并举例分析实施“生活化”教学的措施。

高中地理；知识点；生活化教学

“生活化”教学是教学活动与生活的有机结合，在高中地理课堂教育中融入“生活化”教学可以辅助学生掌握抽象的地理知识，培养学生的学习兴趣，提高地理教学效果。本文将浅析在高中地理课堂中融入“生活化”教学的作用，并从结合“生活化”教学理念，借助现代信息技术和创造灵动性课堂等三个方面来探讨在高中地理课堂中实施“生活化”教学的方案。

一、在高中地理课堂中融入“生活化”教学的作用

生活化教学的教学主旨是“生活教育”，是将教育与生活相结合，在教学活动融合现实生活的背景，让学生从生活中学习知识，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，从而获得有活力的知识，并陶冶学生的情操，提高他们的文化素养。在高中地理课堂中融入“生活化”教学有助于让学生了解生活中的地理知识，帮助学生理解抽象的概念和地图。据调查，大多数高中生认为世界地图、板块学说和地理风貌以及宇宙行星等方面的知识很难懂，教师在进行地理教学过程中运用“生活化”教学模式可以有效辅助学生掌握基础知识，学会认知地图，理解板块挤压和板块张裂的结果，了解地理风貌的形成规律和宇宙行星的运行规律，并培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、在高中地理课堂中实施“生活化”教学的方案

（一）应用“生活化”教学理念

教师应根据教材大纲和校本内容在地理知识中融入“生活化”教学理念，让学生学习生活中的地理知识，用生活常识帮助学生掌握课本知识。在进行岩石的相关教学时，学生一般都很难理解火成岩、变质岩和沉积岩这三大岩类的定义，教师可以用生活语言告诉学生火成岩又称为岩浆岩，是由熔融岩浆冷却凝固而形成的各种晶态或者玻璃质非晶态岩石的统称，可以分为侵入岩和喷出岩，生活中常见的云母石、橄榄石、大理石、霞石、磷灰石等均属于火成岩；变质岩是先存岩石发生变质所形成的岩石，所谓的变质是由于温度、压力和机械应力等地质条件的变化引起的，先存岩石可以是火成岩、沉积岩和其他变质岩；沉积岩是由先存岩石碎片的堆积和岩化作用所形成的岩石或者是由于溶液长期沉淀而形成的岩石，它是地表出露最普遍的岩石，运用生活语言讲解这部分地理知识可以辅助学生理解抽象的概念，了解火成岩、变质岩和沉积岩的形成规律。其次，教师要让学生学习生活中的地理知识，像普照万物的太阳是地球和太阳系其他成员围绕着公转的恒星，传说中的银河在地理学和天文学中称为银河系，它是由恒星和星际物质组成的巨型盘状星系，教师在讲解这方面的知识时可以借助多媒体让学生鉴赏宇宙恒星和行星的形态，欣赏美丽的星空和蓝天白云，不仅可以帮助学生掌握重要的知识点，而且能够创造课堂乐趣，提高学生的审美鉴赏能力。

教师应根据教材大纲和校本内容在地理知识中融入“生活化”教学理念，让学生学习生活中的地理知识，用生活常识帮助学生掌握课本知识。例如在讲解《地球上的大气》这一章知识时，教师应引入学生最为熟悉的“天气”，为学生细化本单元的四节课程，在讲解《冷热不均引起大气运动》时，首先要用简洁易懂的语言告诉学生：围绕地球的气圈通称为大气，其接近地表的地方有明确的化学成分。除了多种气体以外，还有一些水汽以及固体和液体的微粒。大气层分为五层，分别是对流层、平流层、中间层、热层和散逸层。大气绝大部分由中性原子和分子组成，但是在海拔很高的地方由于光致电离而产生显著荷电份额，该区域称为电离层，它开始于平流层顶部附近。

（二）借助现代信息技术

21世纪已经进入了信息时代，高中生的生活也离不开各种网络信息，与此同时，网络技术可以为地理教学提供丰富的教学资源，教师应借助信息技术来开展地理课堂教育。目前，地理课本上的部分概念性知识都缺少示例，即使学生能够记住这些知识点，也并不理解知识体系的内涵，更不会灵活运用所学的知识。例如在学习西欧温带海洋气候和地中海气候的时候，学生一般很难理解这两种气候条件的所有差异，这时候，教师应借助现代信息技术，用投影仪为学生播放关于英国温带海洋气候风貌和法国地中海气候的图片，让学生身临其境的感受这两种气候的差异，明白温带海洋气候特征是全年温和多雨，适合生长多汁的牧草；地中海气候的特点是夏季炎热干燥，冬季温和多雨，适合种植葡萄、橄榄和柑橘等水果。

（三）创造灵动性课堂

创造灵动性课堂可以活跃课堂气氛，让学生轻松、快乐地学习，教师应坚持“以人为本”的理念，尊重学生的主体地位，加强课堂互动，促进师生之间的交流，运用多样性和灵动性的方法来进行教学。教师可以让学生自行探索生活中的地理常识，并在课堂上发表见解，或者提出灵动性问题让学生思考并回答，例如让学生分析用地理知识分析“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的错误观点，然后告诉学生黄河之水并非来自天上，奔流到海依然可以通过水循环回到黄河，不仅可以让学生灵活掌握水循环的知识体系，而且能够增加课堂的幽默感，提高学生的文学素养。

结束语

综上所述，“生活化”教学是将教学活动与生活相结合，让学生了解生活中的知识，体会学习生活的乐趣，在高中地理课堂教育中融入“生活化”教学可以辅助学生掌握抽象的地理知识，调动学生的学习积极性，推动地理教育的发展。在高中地理课堂教育中成功实施“生活化”教学，教师必须结合“生活化”教学理念，借助现代信息技术，丰富教学内容，并为学生创造灵动性课堂，指导学生灵活运用所学的地理知识。

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