论不同年龄段及班级人数下的少儿英语教学模式

尚静，方琼

安徽三联学院外语学院

论不同年龄段及班级人数下的少儿英语教学模式

尚静，方琼

安徽三联学院外语学院

少儿英语教学注重其课堂的趣味性以及孩子英英思维的培养，家长希望通过活泼式课堂，孩子不仅能快乐轻松学习英语，而且性格方面能够变得更加外向，善于沟通。根据年龄段不同，6-7岁儿童注重启发式教学；4-5岁儿童则更加倾向于课堂趣味性。根据班级人数不同，对于大班，为保障课堂纪律和学习效果，可采用分组练习和分拨淘汰的方式；对于小班，为了调动课堂积极性，教师需增加其课堂渲染力，结合生动的情景教学法，给孩子更多的参与表现机会。

年龄段；班级人数；少儿英语；教学模式

一、引言

随着社会的不断发展，年轻父母们的教育观念有了很大的转变。家长们深知，英语在孩子今后的学习和工作中起到至关重要的作用，而且孩子尽早学习一门外语是有很多优势的。少儿记忆力和模仿能力都很强，而且少儿的发音器官尚处于发展状态，具有相当大的弹性，有利于不同语言发音的需要。少儿英语教学更注重趣味性，通过各种游戏和情景表演的方式吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣，让孩子能玩中学，学中玩。对于不同年龄阶段的孩子，家长的需求及孩子的学习能力是有很大差异的。班级人数不同，学生的互动性，课堂氛围以及老师的的课堂关注度会有所不同。针对以上不同因素，本文给出相适宜的教学方法，以此给从事少儿英语教育的老师做些参考。

幼儿教育呈现低龄化的趋势，家长希望培养孩子学习英语的兴趣，较早地给孩子打下基础，也期待孩子未来能说一口流利的英文。目前市场上出现越来越多的少儿英语培训机构，教学方法各异。但是什么样的方法才适合少儿英语教育呢？少儿英语教育应该着重于趣味性以及学习能力的培养。

二、不同年龄阶段少儿英语教学模式

2.1 6-7岁儿童注重启发性教学

6-7岁儿童已经能够独立思考问题，教师要通过肢体语言等的引导来锻炼孩子的思维，提升孩子的学习能指，将机械记忆变成有趣味性的主动学习，培养孩子的学习兴趣，为孩子未来的英语学习之路打下良好基础。

2.1.1 注重英英思维的培养

教师课堂尽量使用英文授课，让孩子能够融入英语交流的氛围之中，这样更加有利于对英语的吸收和运用。通过教师肢体语言的引导，让孩子们试图去理解并在游戏进行中更正自己的判断。这样也锻炼了孩子的听力和理解能力，培养孩子们用英文思考和沟通的能力。但是当孩子们无法理解时，教师要用汉语进行解释，避免造成误解。

2.1.2 奖励制度激发学习动机

孩子们从小就有荣誉感，教师可设置个体和分组两种积分奖励制度，以比赛的方式来激发孩子的学习积极性。老师可做一些跟课程内容相关的儿童感兴趣的奖励制度贴在白板上，一方面调动孩子积极性，另一方面增加课堂趣味性。同时可给个别表现优秀的小朋友贴一些小贴画或小的物质奖励。少儿自主学习的能力比较弱，课堂注意力维持的时间比较短，所以用奖励制度的方式可吸引孩子的课堂注意力。

2.1.3 新奇有趣游戏调动课堂参与度

少儿英语教学要注意避免传统的中学英语课堂，一味地教孩子跟读模仿，老师可设计利于教学的课堂游戏，让孩子们参与进来，以不同的方式输出口语。这样可以增加课堂的趣味性，让孩子们主动张口说英语。新奇丰富的游戏增强了孩子们的互动，培养了孩子们参与游戏互动的能力，更利于其他能力的培养。有趣的游戏会加深孩子对英语课堂的喜爱，带动课堂氛围，让孩子们在轻松愉快的环境中学习英语。教师要根据教学内容的不同设计相应的游戏，保证学习成效的同时考虑游戏的趣味性以及可行性。一个好的游戏设计对于少儿英语课堂来说极为重要。

2.2 4-5岁儿童倾向于课堂趣味性

4-5岁的儿童年龄较小，接受新事物的能力比较薄弱。刚开始进班会有害怕，胆怯等情绪。课堂的注意力可能没那么集中。家长的主要目的是培养孩子学习英语的兴趣，让孩子接触周围环境，开阔眼界，所以老师要更加注重孩子的兴趣度，增强课堂的趣味性。

2.2.1 音乐律动使孩子尽快融入课堂

音乐是世界互通的语言，对于孩子来说也是如此。节奏欢快的儿童英文歌曲可以调整孩子们课前各种不适应的小情绪。让他们能融入课堂中来。老师可以在课前，课下一起带着孩子们唱跳，拉近与孩子们的距离。同时英文歌曲的教授会让孩子们感受到英语学习的多样化，激发孩子们学习英语的兴趣。

2.2.2 语言童真，动作夸张，幅度大引起孩子兴趣

对于这个年龄阶段的儿童来说，很难集中课堂注意力。所以他们很难接受全英文授课，需要老师通过夸张的肢体动作，丰富生动的中文讲解来吸引孩子的注意力。在引出内容前，老师可加上童话故事的描述，并配上丰富的表情以及有趣的语音语调使孩子们产生兴趣。课堂要注重老师的亲和力，让孩子们开心，喜欢课堂，喜欢老师，这样孩子们才能快速地接受英语知识。所以对于少儿英语教育工作者来说，要在平时课堂上细心观察，深入了解儿童的心理，以一种恰当的方式跟孩子相处，这样才能给孩子一个快乐的课堂。

2.2.3 以鼓励肯定为主，给孩子信心

孩子都很渴望得到老师的肯定，所以当孩子有进步时一定要给予表扬，这样孩子才会继续努力。老师的表扬一定要及时而且有力度，要让孩子感受到老师的关注，而不是轻描淡写的称赞。老师可通过语言，表情，肢体动作或物质奖励等来表达对孩子的赞许。老师的鼓励和肯定会给孩子很大的信心，激励他们表现得更加优秀。

三、班级人数不同采用不同的教学模式

3.1 大班注意课堂秩序以及知识掌握

当班级人数比较多时，集体且动作幅度大的游戏会导致混乱甚至孩子们会碰撞摔跤，老师可采用分组的方式进行知识的练习。为了学习效果，可让两组学生进行比赛，激发其学习动机，也锻炼了孩子的合作意识和集体荣光与感。在练习的过程中，有的孩子已经会了，而有的孩子并未掌握。所以使用分拨淘汰的方式，让孩子们独立思考，提高课堂注意力，真正让孩子掌握知识。这点需要老师通过课堂经验的积累以及敏锐的观察力，将分拨淘汰环节操作好。

3.2 小班教学注重课堂氛围

对于教师来说，小班易于管理，每个学生都能得到足够的关注。但班级人数比较少，孩子会有点拘束，所以老师要注重带动班级氛围。情景表演环节老师可用惟妙惟肖的表演来吸引孩子的兴趣。由于人说较少，可以给孩子足够的机会展示自己，并给予及时的表扬。通常小班教学呈现的效果比较好，因为老师可以跟每个孩子有交流，更有利于课堂的互动。所以少儿英语教学更适宜小班教学。

四、结束语

儿童从小接受英语教育对未来的学习道路会产生深远的影响，所以要选择适合的方法进行教学。教育部门应该注重培养兼备合格的英语知识和幼儿教育能力的新型教师，为幼儿英语教育行业提供优秀的师资力量。同时教育界要关注少儿英语教育方法的探究，以便能够推陈出新，使中国的英语教育水平更上一层楼。

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[5]狄飞.幼儿英语浸入式教学的研究与试验[D]甘肃：西北师范大学，2001.

2016年安徽省高等学校省级质量工程大学生创业训练项目“少儿英语教学模式探索”（编号：201610959041）。

尚静（1993-），女，安徽合肥人，安徽三联学院外语学院本科生，研究方向为外语教学；

方琼（1959-），女，安徽桐城人，安徽三联学院外语学院教师，副教授，硕士，研究方向为外语教学、跨文化交际、教育生态学。