基于MOOCs经典与临床课程教学平台之构建※

邹旭峰 戴 维 谢雪姣 郜文辉 刘 娟 郁保生

基于MOOCs经典与临床课程教学平台之构建※

邹旭峰 戴 维 谢雪姣 郜文辉 刘 娟 郁保生*

（湖南中医药大学中医学院，长沙 410208）

以MOOCs为背景的研究生“经典与临床”课程教学互动平台构建是在当前研究生教学中一种新的探索，网络平台的构建需要把握先进的网络信息技术、优质的核心课程建设、较为完善的管理机制等三个关键点。同时分析网络教学互动平台可能出现的缺陷，包括高退学率、考试诚信及可持续发展的问题。

大型开放式网络课程；网络教学；教学法；研究生培养

2010年8月，微软公司董事长Bill Gates在世界经济合作与发展论坛（Te chnology Conference） 上预言：“未来五年，网络将成为最好的学校。”在不到五年的时间里，源于斯坦福的Udacity、Coursera以及麻省和哈佛联手创办的edX-l领军的全球大型开放式网络课程（massive open online courses，MOOCs） 携越来越多的大学加入了网络课程，使Bill Gates的预言变成了现实。MOOCs浪潮的出现给国内外教育带来了历史性和革命性的转折，MOOCs以其优质的教学资源、便捷的的交流服务、高度自主性的学习方式以及较为完善的考核机制迅速在全球蔓延。这种突破了时空的在线教学新模式，将给传统的的中医教育带来怎样的机遇和挑战？如何构建具有中医特色的在线网络教学互动平台，使“经典与临床”这门课程充分发展，培养出高水平、满足当今临床的中医类研究生，值得当今所有中医教学工作者深思。

1 “经典与临床”教学互动平台构建的必要性

研究生的教育是中医高等教育的塔尖，作为未来中医事业的继承者，他们肩负重任，其培养质量的高低直接关乎中医未来的命运。中医理论的发展根基是中医经典，中医研究生人才培养的根基是中医经典的教学，古人云“读书须有根”，理清中医的源与流，才能更好地理解历代医家的学术思想，然后充分地运用于临床，为广大的人民服务。中医的“源”便是中医的四大经典，作为中医高级别人才培养的研究生教育，更应该重视经典的教学与互动，提高其临床实践能力。

自古以来中医人才的培养模式大多是“师带徒”的形式，他们的教学一般是在熟读经典之后，马上将理论运用于临床，这样的教学方法能够使学生在临床实践中加深对中医经典理论的理解。而在当今研究生“经典与临床”课程的教学中，由于课时、资源、技术等因素限制，在给其灌输高深理论时虽附带讲一些中医临床病例，但相比于之前的中医人才培养模式培养的研究生在临床实践能力上有很大的差距。因此，在高度信息化的今天，运用成熟的网络及计算机技术，构建全新的中医经典理论平台来解决中医经典理论教学中出现的理论与临床实践的脱节问题就显得十分必要。

2 三个关键点

MOOCs作为一种在大数据时代出现的在线互动教学网络平台，其一出现便引起了各方面的关注，面对MOOCs浪潮，中国教育部及区域教育机构都积极参与推进MOOCs运动，一些与之相关的制度也随着建立，包括加强在线课程与现实课程的等效互认、校际间学分互认、证书发放等[1]，包括清华大学在内的国内多所资深大学纷纷展开试点工作，如清华大学启动基于edX开放源代码的中文平台研发工作，并根据自己的情况进行本土化改造，建立了“学堂在线”；上海交通大学还成立了“慕课推进办公室”，其他的院校也都以MOOCs技术为基础再结合本校相关专业的特点推出具有本土特点的教学互动平台。“学堂在线”“智慧树”“超星慕课”等一大批中文MOOC平台的建立使得中国MOOCs时代悄然而至。然而据1项调查研究显示，98%学习者所使用的MOOCs学习平台都是国外的，使用人数前10的平台都没有中国平台。这可能与中国MOOCs起步相对较晚，缺乏相应的尖端网络信息技术、网上教学及核心课程的建设和较为健全的管理机制有关。

基于此，构建“经典与临床”教学平台必须借鉴当今MOOCs技术。充分尊重中医“经典与临床”这门课程教学的需求与规律，引进先进的网络信息技术、加快推进“经典与临床”相关核心课程建设、建立较为健全的管理机制进而构建富有中医特色的网络教学互动平台。

2.1 先进网络信息技术 现代网络信息技术的发展对在线教学的发展意义重大，包括以Web、Blog等互联网在内的多项技术的应用，有效推动了传统教育模式向网络在线模式的转型。“经典与临床”教学互动平台的构建有赖于先进的网络信息技术的支持，包括以云计算为核心的技术应用，解决课程相关储存与共享问题，利用云计算中的虚拟化技术，可完成线上学习和交互式学习（测验、作业、考试），这种交互式学习方法不同于传统教育模式中单向提供学习资料和灌输式学习方式，而是一种依赖于先进网络技术支持下能鼓励和引导研究生更为积极思考的教育新模式。而整个平台所需的高度可扩展性、高并发用户访问、系统高反应性、稳定性、开放性、安全性等多种性能要求更离不开尖端网络技术支持。总的来说，我们应该借鉴或引进国内外MOOCs平台构建的关键技术，开发出一种适应于本课程的基础服务平台，从而进一步对其推广。

2.2 核心课程的建设 在构建网络互动平台过程中，核心课程建设极为关键。随着MOOC平台的发展，越来越多优质的课程出现，给学习爱好者提供优越的学习资源，推进了现代教育网络信息化，一门优秀的课程的出现不仅要求授课团队具有较强的专业素养、先进的教育理念，而且还需要加强多领域合作。

2.2.1 教师自身素养的提升 核心课程的建设离不开经验丰富的老师，老师主要职能是整个课程内容的设定、核心知识点的拆解。以教师为中心的授课团队关乎整个课程核心内容，因此首先要提高教师的教学能力，除了本身专业能力的提高外，作为研究生指导老师在基于网络环境下的教学模式下，要用国际化的视野来不断获得国内外教学名师先进的教学理念和教学方法，提高网络信息意识，除此之外还需要处理信息的能力，这些都贯穿于老师课程制作、教学互动及最后的教学评价之中，因此要加强教师在线课程资源建设、教学组织实施方面的培训[2]。

2.2.2 教师教育观念的转变 就中医类研究生而言，包括中药学专业、方剂学专业、中医诊断学专业、中医临床基础专业等内容存在差异，因此在构建“经典与临床”教育平台时开展分层次教育就显得十分必要。分层教学最早源于美国，其更能发挥学生的自主性，也符合因材施教的原则。因此在课程的选取上，应当注意研究生本身的差异，在课程的分类上，注重难易程度的选择，也要根据研究生专业的不同，在课程的讲解上，划分不同的板块。以“经典与临床”中的《伤寒论》为例，对中药学专业研究生而言，应该注重《伤寒论》中主要药物的讲解，对方剂学专业研究生而言，着重讲解《伤寒论》中方剂的配伍规律、炮制工艺、剂型等相关知识，对于诊断学专业研究生而言，在课程的讲解上注重辨证思维的培养，对于中医文献学专业研究生而言就应该培养其训诂能力，对于中医临床基础类的研究生而言，重点讲解条文内容，培养经方思辨能力，通过病案或者病例的形式加深对条文的理解。

2.2.3 加强多领域合作 “经典与临床”教学互动平台构建的核心是四大经典，互动平台课程的制作需要以授课团队为核心与助教团队和制作团队在内等多个领域通力合作。“经典与临床”的教学，以《伤寒论》为例，该书存在不同的版本，这些版本彼此之间在文字、印刷等方面就存在差异，这就需要经典教学团队与版本学、训诂学教学团队展开广泛的合作，从而较为全面地理解《伤寒论》里的内容。在课程的制作过程中要利用相关软件制作课程介绍、教学视频、课程检测等，课程介绍涉及相关电子教学大纲及教师推荐的电子书籍，教学视频的录制过程，教学评价也需要网上特定软件来运行，这些都要与电子相关助教团队和制作团队展开合作。

此外，作为医学类的研究生培养跟其他专业不同的是，学习者要有大量的时间进行见习和实习，传统的研究生教学，由于时间和地域的限制，是先通过理论的学习，学习完成后再进行见习或者实习，如何通过网络技术的应用将理论和实践同时进行呢？许多学者提出了建立网上虚拟实验室的建议。我们也可以建立基于网络的经典临床工作室，让教研室资深的中医专家通过网络视频进行临床现场教学，让研究生理解经方的辨证思维，这对研究生学习兴趣的提高十分重要，这可能要学校的教师团队与医院展开广泛的合作。

然而越是知名的教授，在科研任务的承担上就越重，如何在有限的时间内，开发出优质的经典与临床课程并且与当代网络技术完美契合，在网络互动平台进行推广也是当代中医学者要解决的问题。整个课程的制作需要花费大量的人力和物力，一门优质的课程的建立可能需要授课团队的全程参与，如何让教师课程建设积极性和研究生学习的积极性与创新实践能力达到双赢也是我们在课程制作上亟需解决的问题。

2.3 健全管理机制 平台的设计除了先进的信息技术和优质的核心课程还需要有一个相对健全的管理机制，包括教务管理、教学管理。

2.3.1 教务管理 教师网上教学和研究生网上学习的在线管理可能会花费教师和网络平台大量的时间，网络教学的学生人口基数大难于管理，因此建立一个教学信息自动管理系统十分必要，以实现跟踪记录师生活动、学生作业管理及研究生学籍管理等多项功能。教务管理可设置教师管理模块、学生管理模块和评估管理模块等三个基本模块。教师管理模块的功能主要是对讲授“经典与临床”这门课程的所有老师进行教学支持和对老师档案进行管理。学生管理模块主要是通过建立学习档案来管理研究生“经典与临床”这门课程的学习情况，包括学生实名信息、学习活动和任务、作业完成情况及考核情况等。评估管理模块，主要是对研究生学习情况进行评估，现有MOOCs平台对学生的评测主要是通过网络互动平台直接测评（主要针对客观题目）和学生互评[3]（主要是针对主观题目），借鉴这种测评方式不仅仅提高了测评的准确性，也极大减少了教师评阅试卷的时间，调动了研究生学习的积极性，也极大地培养了研究生评判能力和批判性思维。

2.3.2 教学管理 教学管理是教学活动的中枢，主要包括对“经典与临床”这门课程进行课程管理以及对与这门课程相关的教学资源进行管理，网络课程开发根于大量素资源收集和制作，如果我们能将分散的、无序的与“经典与临床”相关课程资料整合成符合研究生教学的规范素材，这将有力于“经典与临床”网路课程的建设，也极大地缩短了其制作的周期、降低其开发的成本。

3 存在的问题

基于MOOCs背景下“经典与临床”教学互动平台的构建满足个性化学习的要求和终身学习的期望，必然使更多的研究生在此过程中受益，它弥补了其它网络平台无法共享资源和缺乏统一管理的缺憾，然而却存在课程高退学率、考试诚信及可持续发展的问题。

MOOCs高退学率一直是许多学者所质疑的。Udacity创始人曾说：“尽管注册学习群体中有上进心的群体大有人在，然而完成课程的只有10%。”因此网络课程不仅要求研究生学习者有非同一般的自制能力，也要求平台提高饶有趣味而且具有重大意义的课程开发。“经典与临床”这门课程本身就要求研究生们有较强的文言文根底，在这门课程的开发上如何用一种既简单又不失本意的方法利用现代化高端的网络信息技术呈现给研究生学习者，也是平台构建过程中应该思考的问题。一些学者也认为有效的交互式问题的设置可有效降低学生的“弃课”和注意力不集中[4]。因此在网络平台构建中设置合理的交互式问题十分必要。

MOOCs的高抄袭率也一直多有报道。对此，学者们也提出了许多建议，包括开发打字检测软件、远程监控、编程语言雷同检测系统，然而却不能有效遏制这种现象，这可能是网络互动教学平台本身的缺陷，就“经典与临床”这门课程而言，如何杜绝考试作弊也是在平台设计过程中着重思考的问题。

MOOCs理念下网络互动平台的构建，引领了研究生教育从传统的面授走向与现代网络信息技术及多领域合作的新型教育模式，加快了研究生教育信息化进程，然而像整个在线教育行业一样，它无法摆脱大规模烧钱的命运。据1项报告显示清华大学网络在线课程《中国建筑史》的制作成本已经达到200万元。因此在构建本校网络互动教学平台时候不得不考虑其可持续发展的问题。

总的来说，充分借鉴包括MOOCs平台在内的有效经验，包括关键技术的引进、核心课程的制作及管理机制，结合研究生教学过程中的客观规律构建富有中医特色的网络教学互动平台，这对研究生培养和经典医学走向世界意义重大，在制作过程中也要注意杜绝课程的高退率、建立诚信考试诚信信念，协同区域教育机构走上一条可持续发展的道路。

[1]缪文龙.大学在线课程质量保障体系构建研究[D].上海:华东师范大学，2015.

[2]宋灵青.MOOC时代教师面临的挑战与专业发展研究[J].中国电化教育，2014(9):139-143.

[3]何升，邓伟林，肖体斌.MOOC中基于二分图推荐的同伴互评系统优化[J].计算机应用研究，2016，33(5):1-6.

[4]黄如花，李白杨.信息检索MOOC中的交互式问题设计与评分导向[J].图书与情报，2014(6):14-17.

Construction of the Teaching Platform of Classic and Clinical Curriculum Based on the MOOCs*

ZOU Xufeng,DAI Wei,XIE Xuejiao,GAO Wenhui,LIU Juan,YU Baosheng*
(College of traditional Chinese Medicine,Hunan University of Chinese medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China)

The platform construction of classic and clinical curriculum based on the MOOCs is a new exploration in the present study.The network platform construction needs to grasp the advanced network information technology,the quality of the core curriculum construction,perfect the management mechanism of three key points.It also analyzed the possible defects of network teaching interaction platform,including the high dropout rate,the integrity of the test and the sustainable development of the problem.

MOOCs;internet teaching;teaching method;graduate education

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.20.006

1672-2779（2017）-20-0011-03

湖南省中医药管理局项目【No.201518】；湖南省学位与研究生教育教学改革研究课题【No.JG2015B069】；湖南中医药大学学位与研究生教育教学改革研究课题【No.2013JG04】

*通讯作者：ybs1955@126.com

2017-07-10）