对分课堂在实验针灸学教学中的应用※

杜俊英 房军帆 刘 喆 邵晓梅 何晓芬 方 芳 方剑乔

对分课堂在实验针灸学教学中的应用※

杜俊英 房军帆 刘 喆 邵晓梅 何晓芬 方 芳 方剑乔*

（浙江中医药大学第三临床医学院针灸神经物生实验室，杭州 310053）

对分课堂是一种新型的教学模式，可增强学生学习的主动性，提高教师的教学效果，能部分解决当前我国高校课堂中存在的主要问题。实验针灸学是各大中医院校针灸推拿学专业学生的基础课，是一门实践性较强的课程。为更好地实施实验针灸学的教学，在针灸推拿学专业学生中部分课程采用对分课堂教学。运用这种较新颖的教学方式，可以充分调动学生学习的自主性、探索性和创新性，有较好的教学效果。

对分课堂；实验针灸学；教学改革

把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生进行交互学习，并把讲授和交互学习在时间上分隔开来，以让学生在两个过程之间进行个性化内化吸收为基本内涵的对分课堂并不是对传统讲授式和后起讨论式两种教学模式的推翻和否认，而是将两者合理的融合，充分发挥各自的优势，同时弥补各自的不足。近年来，国内很多院校均借鉴对分课堂模型进行了有益的尝试和探索，并取得一定的经验。

实验针灸学是中医院校针灸推拿学专业学生的基础专业课，它是一门用现代科学技术研究针灸学基础理论、针灸作用原理和针灸应用技术的科学，是针灸学的一个新的分支[1]。实验针灸学的发展在中医针灸走出国门、走向世界中发挥着重要作用。

1 一般资料

我校第三临床医学院针灸推拿学专业实验针灸学的教学内容分为理论课和实验课，分别为36学时和24学时，总共60学时。本次实验中我们选取第三章《针灸作用技术的科学基础》进行对分课堂教学实验，以我校第三临床医学院针灸推拿学专业2011级五年制同学为研究对象，按照对分课堂教学方法重新组合编写教案。

2 教学方法

2.1 课程时间安排 实验针灸学每周上课1次，每次3节课，每节课45 min。《针灸作用技术的科学基础》总共6节课，2周的课程。具体操作，《针灸作用技术的科学基础》第1次课课堂时间不对分，3节课均由教师教授，学生认真听讲。下课后，学生复习、内化、吸收教师讲授的内容，列出内容提纲、解答课后习题，第2周上课前作为作业提交。第2周开始对分课堂教学模式：第1节课，学生分组开展讨论，温习上周教师讲授的内容，分享学习体会，互相解答知识难点，同时交流复习题的结题步骤等；第2节课，前半节课教师与学生互动，主要包括抽查各组的内容，解答学生的疑难问题，展示、点评优秀作业。后半节和第3节课，教师教授新内容。交流讨论环节的大致时间安排如下：组内交流20 min、组间交流10 min、全班交流10 min、教师抽查5 min、优秀作业展示5 min、老师总结10 min。

2.2 学生作业要求 要求学生上交纸质作业，必须手写，杜绝打印和电子作业。内容包括三方面：“我明白”“一起来”和“你会吗”。“我明白”要列出教师教授的内容中最有意义的内容，至少列1条；“一起来”列出不理解的内容，在讨论环节中寻求同组成员的帮助解答，至少列1条；“你会吗”列出自己弄懂的，但觉得别人可能存在困扰的问题，挑战别人，至少列出1条。

2.3 学生讨论要求 小组成员结构合理，小组成员之间氛围良好，合作愉悦；紧紧围绕上次课程的内容，针对“一起来”“你会吗”进行互相讨论、解答，杜绝闲聊。

3 结果

向进行对分课堂教学的学生发出问卷调查60份，收回60份。从回收的问卷可见，大多数学生对对分课堂教学反映良好，他们认为：对分课堂教学能调动自己主动并独立的思考问题的能力，能充分表达自己的想法，充分分析自己的思维过程；同时还提高了自己检索文献的能力，锻炼了语言表达能力及团队合作精神。

4 讨论

4.1 对分课堂教学提出的背景及其优势 从1999年开始，中国高等教育大规模扩招，经过十余年的发展，2015年全国高校在校生总规模达到3647万人，毛入学率达到40.0%，以史无前例的速度实现了从精英教育到大众教育的转型[2]。然而，高等教育庞大规模的背后也出现了教育质量降低的问题。当前高校课堂缺课率高，学生上课玩手机，不认真听课的情况相当普遍。教师不得不降低学业要求，常常连基本的教学目标都无法完成[3]。针对当前高校课堂存在的问题，结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点[4]，从当前国内大学课堂的现状出发，普林斯顿心理学博士、复旦大学张学新教授提出了基于大学生心理学规律的课堂教学改革新模式——对分课堂，随后迅速发展。笔者通过本学期在实验针灸学的教学中采用对分课堂教学模式，切身感受到其在教学中的优越性。

4.1.1 调动了学生学习的主动性 对分课堂宗旨是一半时间给学生，课堂学生讨论和发言，不再是简单的知识接受者和“填鸭式”课堂教育，需要学生探索和发现，在课后一周的学习、查找资料中，深入分析课程知识体系，进行理论联系实际的自我学习，对课堂内容进行独立思考，对所涉及的概念、命题、原理等主动探索，掌握其内在生成结构和演进逻辑，拓展和深化教师教授的内容，提出自己的见解。

4.1.2 有助于培养学生的创新 探索的能力 实验针灸学的教学内容以综述、假说、学说为主，处于不断充实和完善的变化中[5]。对于实验针灸学的学习，不能仅局限于对古代针灸理论的传承记忆和存储，而要了解掌握更多的现代科学技术在探索针灸理论中取得的成绩和发展趋势。实验针灸学教学重点应该是对假说或学说、论点、分析等一系列科研论证思路上，启发学生提出问题、分析问题、解决问题、探索创新的能力。对分课堂教学要求学生课后进行学习，对教师讲授内容复习、质疑、吸收、讨论等，有助于学生建立发散性思维和多角度思考问题的能力及启迪探索、创新的能力。

4.1.3 有助于提升师生之间的关系 传统的授课模型，教师在讲台上滔滔不绝，口沫横飞，学生在座位上哈欠连连、困意绵绵。下课后教师收拾资料离开教室，与学生几乎没有交流。而对分课堂教学中的交流和反馈环节，给了学生更多的自我展示机会和师生相处时间，加强了师生之间的情感沟通，加深了彼此的感情。

4.2 对分课堂教学中可能存在的问题 采用对分课堂模式的教学过程中，发现有些同学的理论知识较差，不能解决小组成员列的“你会吗”问题，羞于表达自己的观点，总是被“你会吗”问题问倒，导致更加不敢表达自己的观点，使得小组间沟通不畅；个别理论知识扎实的同学能很好地解答小组成员列的“一起来”和“你会吗”问题，受到学生的崇拜，造成讨论过程中“明星学生”独占发言权的情况。针对目前的课堂情况，同学们提出小组分配的时候尽量按基础水平来进行分组。

4.3 对分课堂教学对教师的要求 教师是课堂教学的组织者、引导者。对分课堂教学作为一种全新的教学模式，目前还没有形成完整的教学体系。因此，实行对分课堂教学的教师需要更高的综合素质能力。

（1）相关教案、教学笔记和PPT需要实行对分课堂教师重新编写，一份高质量的教案、高水平的教学笔记和PPT需要教师投入巨大的精力。

（2）教学内容保证质量的基础上尽量精简，传统的教学模式大多为讲授式教学为主，学生几乎没有独立自由的时间对所讲授的内容进行接受、推理、分析、内化。而对分课堂将一半课堂教学的时间交给了学生，这就要求教师在保证质量的同时精简教学内容，抓住重点、难点。这就要求教师对所教授课程的相关知识有深刻的理解，同时还要求教师有较强的语言表达能力，把复杂的事情以简单快速地语言表达清楚。

（3）教学经验丰富、教学功底扎实，现代知识更新速度飞快，学生接收知识的门户增多，思维方式活跃，想象力丰富，大学生时常迸发出教师意料之外的创意、问题和假说，这就需要教师广泛查阅资料，提升自己的学术和教学水平，丰富、扎实理论功底。

（4）组织课堂形式灵活、教学效果显著，在对分课堂教学过程中，分配小组、安排讨论时间、指导讨论过程、反馈讨论结果、调动学生参与讨论的主动性等等，均需要教师给予适当的、灵活的、精准的设计和指导，针对性地启发学生的思维，最大程度地激发学生的自主创新能力，且仅仅围绕教学内容主题和目标。

[1]魏建子，孙平龙，毛慧娟，等.实验针灸教学与学生创新思维培养[J].北京中医药，2008，27(1):74-75.

[2]中华人民共和国教育部.2015年全国教育事业发展统计公报[N].中国教育报，2016-7-7（4）.

[3]崔艾举.从逃课现象看高校改革的着眼点[J].山西高等学校社会科学学报，2007，19(9):114.

[4]S.U.MICHELE M.Teaching at Stanford:an introductory handbook[M].Denver:The center for teaching and learning，2007:29-32.

[5]周丹，高颖，刘畅，等.《实验针灸学》教学方法研究与实践[J].中华针灸电子杂志，2015，3(4):134-135.

The Applications of PAD Class in the Teaching of Experimental Acupuncture

DU Junying,FANG Junfan,LIU Zhe,SHAO Xiaomei,HE Xiaofen,FANG Fang,FANG Jianqiao
(The Third Clinical Medical College,Zhejiang Chinese Medical University,Zhejiang Province,Hangzhou 310053,China)

PAD class is a new kind of teaching mode,which can enhance the learning initiative of students,improve the teaching effect of teachers,and can partially solve the main problems in colleges and univerities in China.Experimental acupuncture is the base course for students major in acupuncture and moxibustion,and is a practical course.In order to better practise the teaching of experimental acupuncture,we used the PAD class on some courses of the students majoring in acupuncture and moxibustion.We found that this kind of novel teaching method can fullly mobilize the students'autonomy,exploration and innovation,and have better teaching effect.

PAD class;experimental acupuncture;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.20.007

1672-2779（2017）-20-0014-02

浙江中医药大学校级研究生教育教学改革项目【No.741100G00816】；浙江中医药大学研究生优质课程建设【No.741100G00701，741100G00704】

*通讯作者：fangjianqiao7532@163.com

2017-07-26）