“互联网+”对初中英语教学的实践研究

☆ 周晓蕊

（张掖市甘州区沙井镇小河学校，甘肃张掖 734000）

“互联网+”对初中英语教学的实践研究

☆ 周晓蕊

（张掖市甘州区沙井镇小河学校，甘肃张掖 734000）

“互联网+”作为新兴经济名词，现已逐渐渗透教育领域。在初中英语教学过程中，“互联网+”以一种全新的含义从英语教学课堂、英语课外学习、英语作业评估三个方面影响英语教学的方式。“互联网+”在英语教学中的应用，可优化学生的英语环境、增加英语教学的多样性、增强学生的英语综合素质。

互联网+；初中英语；教学

传统英语教学受教学环境、教师知识面、资源丰富度等方面的限制，在教学过程中由于片面的、狭隘的教学观念，经常会导致学生的英语思维僵化、学习模式死板，缺乏灵活的思维方式和广阔的知识面。“互联网+”在初中英语教学中的应用促使教师将英语课堂进行全面整合，增强英语学习的实践性和多样性，广泛联系有效资源，全面促进学生的英语综合能力。

一、“互联网+”——创建生动课堂

传统初中英语课堂缺乏生气，陌生的词汇和语言习惯致使学生对英语学习迅速失去兴趣，英语听说环境的缺乏致使学生的英语口语、听说能力难以提高。“互联网+”融入初中英语教学课堂，将有效改善课堂气氛，以“点连线、线连面”的方式促使学生英语能力逐层提高。

例如：在学习《Do you want to go to a movie?》这一课时，教师可以利用互联网开展“互联网+”英语教学。比如：

师：what do you like to do at weekends?

生1：I like singing.

生2：I like to watch a film.

师：Have you seen what movie?

生：I like Transformers and Kung Fu Panda.

师：Why?

生：Because they are very exciting.

师：Ok，then，we watch a movie together?

生：Yeah!（学生欢呼雀跃）

接着教师利用互联网播放了电影《变形金刚3》，学生的积极性非常高，在电影结束之后，教师请学生回忆电影中的精彩片段和情节，根据自己的观看写一篇英文的观后感。

教师利用互联网将初中英语教学与学生感兴趣的内容进行结合，实现了“互联网+”的优化作用，增强了课堂与现实世界的联系，强化了英语环境对学生英语学习的促进作用。

二、“互联网+”——联系课内与课外

传统的初中英语教学局限于课内教学，限制了学生的课外发展，削弱了学生的英语自学能力，弱化了学生开拓英语视野的能力，致使学生的英语学习处于绝对被动的局面，难以达到新课标的学习要求。“互联网+”在初中英语教学中的应用将促进英语课内课外教学的全面融合，增加课外教学的比例，扩展学生的知识面。

例如：在学习《I like music that I can dance too》这一课时，“互联网+”的使用将帮助教师促进课堂内容与课外知识的融合。比如：在上课之前，教师可以播放电影《速度与激情》中的经典歌曲《see you again》然后将歌曲中的歌词投影到屏幕上：It,s been a long day without you my friend；And I,ll tell you all about it when I see you again；we,ve come a long way from where we be⁃gan。教师可以反复播放这三句歌词，请学生翻译歌词大意，然后进行更正，学生学会之后，教师可以寻找一些根据歌曲编排的舞蹈，请学生学习这些舞蹈，丰富学生的课外生活，增强其对英语学习的兴趣。学生在这种教学模式下，从听——说——写三个方面强化了自身的英语能力，将英语知识进行糅合，促进了其综合英语素质的提高。

“互联网+”将课堂教学延伸至课外，强化了学生的英语认知能力，增强学生的知识辨别力，扩展了英语学习的广度和深度，将课堂与课外进行有效的整合，优化教学结构，扩展教学目标，增强学生的英语能力。

三、“互联网+”——丰富作业形式

初中英语教学受传统教学模式影响，以“单词——句型”模式为中心设计作业，导致英语作业形式单一，缺乏新意，弱化了学生的自主创造性，增加了学生英语学习的负担，影响了学生的英语学习积极性。“互联网+”在初中英语作业中的应用将有力消除这一弊端，建立更加合理、更加多样化的初中英语作业模式。

例如：在学习完《I,ll help clean up the city parks》一课之后，教师布置作业时，可以有效利用互联网将学生的整个学习过程串联起来。比如：教师可以创建一个学习qq群，以方便交流互动，请学生朗读课文，对朗读得好的学生进行奖励；另外，教师可以在群里上传自己搜寻的有趣的英语小视频，学生观看完之后，教师可以鼓励学生进行某个人物的模仿。学生利用互联网完成英语作业的同时，增加了学习的乐趣，将英语作业的内容扩展到口语练习、听力练习领域。

“互联网+”在初中英语作业中的出现，优化了作业结构，丰富了作业形式，扩展了作业深度，增强了学生英语学习的乐趣，促使学生的综合英语能力在多样化的英语作业中全面提高。

四、结束语

“互联网+”在初中英语教学中的应用，促使学生利用新兴科技，全面了解世界，将英语学习与认识世界有效结合，扩展了学生视野，增强了英语实践能力，优化了初中英语教学结构，增强了初中英语教学的深度和广度，变革了英语教学，从而促使英语教学从课堂、课外、作业三方面实现了多样化的教学目标。

[1]陈淑玲.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].学周刊,2017,(06):173-174.

[2]钟雪萍.“互联网+”背景下初中学生英语自主学习能力培养的实践与探索[J].中国教育信息化,2016,(16):32-34.

[编辑：庄丰源]

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1671-7503（2017）17-0040-02