从心理特征入手优化中职计算机教学

朱媛媛

摘 要： 在尊重学生身心发展规律的前提下，中职教师要分析学生心理特征，把“缺点”当“特点”，尊重个性，结合计算机学科丰富性及应用面强等特点，采取有效的教学方法，树立学生学习的信心、提高学习的动力、强化学生责任心，从而提高计算机课程“教”与“学”的质量。

关键词： 心理特征 中职教育 计算机教学

一

中职生是正接受中等职业教育的学生，其年龄一般在15～18岁。从心理学观点来看，他们正处于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但他们又是一个特殊的群体，由于种种原因，在学习成绩方面与大多数高中生相比有较大差距，而更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面：

（一）存在自卑心理，但表现欲望强。

中职生在初中时期大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；由于社会不正确的舆论，认为上中职没有出息，显得无奈。因此，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立。但他们有较强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不明显，为了寻找心理平衡，经常会寻找机会表现自己，证明自己的存在。

（二）学习动机不足，但接受能力强。

一部分中职生由于学习基础较差且缺乏刻苦学习的精神，没有养成良好的习惯，也没有找到适合的学习方法，学习没有动力，就业压力大，心情烦躁。职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好，容易接受新事物。

（三）责任心不够，但存在感强。

青春期的他们意识到自己已经长大，追求内心世界中存在的“本我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上，开始把自己看做“成年人”，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，要刷“存在感”。一旦他们投身到某项任务中，又缺乏准备、缺乏经验，责任心不够而导致半途而废。

二

计算机课程是职业教育中的基础类课程，也是学生毕业后就业、创业最基本的发展需要，计算机知识学得扎实与否，直接影响学生的就业与创业。中职生有特有的心理特征，计算机老师应从中职生特殊的心理特征入手，把“缺点”当“特点”，尊重个性，采取有效的教学方法，在教学方法和手段上多动脑筋，多研究能有效开展计算机教学的策略，力求不断提高计算机课程“教”与“学”的质量，同时促使学生全面、和谐、健康地发展。

（一）合理确定课程内容，树立学生学习信心。

在职业教育中，计算机课程是较为重要的一门学科，它能够使学生掌握一技之长。为此，教师在实施有效教学时，应当合理确定专业技能学习目标，借此激发学生向最近发展区努力。

如《网页设计与制作》，这是计算机专业中实践性较强的课程之一，该课程中涉及了大量操作内容，学生想要全部掌握有一定难度，在具体教学中，教师可将该课程分解为若干个任务，即创建与管理网站站点、设计和制作网站首页、制作网站特效、设计和制作网站二级页面、制作网站后台管理页面、网站测试与发布和综合项目实战任务。划分好以后，教师可让学生分成小组进行操作，自行设计子任务及其相应的解决方法，并在课后对学生完成任务的情况进行综合评价，也可让学生互相评价，以此巩固课堂所学的知识。为了充分体现出教学的有效性，教师应在这一过程中给予学生适当的鼓励和表扬，有助于激发他们向最近发展区努力。

（三）以就业为导向，提高学生学习动力。

计算机学科是一门既动手又动脑、应用与技术高度结合的新学科，既具有“学科性”又具有“工具性”，随着计算机的普及，其应用领域逐渐广泛，深刻影响着学习、工作及生活。在平时教学中，以项目任务为基本实验单元，根据企业职业岗位的实际需要，以“使用”为原则，确定教材内容，并兼顾适应专业变化，吸收新知识、新技术、新工艺和新方法，由浅入深、循序渐进地介绍计算机方面的基本知识。

比如，在讲word操作时可以设计一个这样的教学任务——《利用WORD制作商务邀请函》。商务邀请函是活动主办方邀请相关人员参加举办的活动而印发的书面函件，它体现了活动主办方邀请的诚意，企业根据商务活动的目的设计并撰写具有企业文化特色的邀请函。

某公司最近研发了一款新产品并准备召开一次产品推介会，筹备工作已经开始，公司请你负责制作并向客户印发邀请函。要求如下：

1.使用WORD制作改邀请函。

2.符合邀请函的基本格式及内容要求，整体风格简洁大方，图文并茂。

3.文档的页眉与页脚处有体现企业文化的信息。

4.根据“客户通讯录.doc”制作信封标签。

5.为“客户通讯录.doc”文档设置打开权限密码。

教学与实际相结合，不仅让学生了解专业知识的内涵，掌握方法，更让学生学以致用，解决实际问题，同时增强他们的职业认同感。让学生感觉到自己所学的知识是有用的，从而提高学习计算机知识的动力。

（三）运用仿真实训，强化学生的责任心。

中职学生在学习生活中很多时候是考虑自身工作的便捷性，不能很好地融入集体，与大家同进同退，在互相合作、学习及共同进步方面做得很不到位。在教学中运用仿真实训，让每个人扮演一个角色，完成团队中的一个任务。

例如，《网页设计与制作》课前分组：全班30人，将学生分成5组，每组6名同学，每个组模拟一个设计公司。角色扮演如下，竞投小组：ⅹⅹ设计公司；小组组长：项目经理；小组成员：设计人员；教师：客户。

注：

>由教师扮演客户，每组在实施项目之前，派出各组的项目经理和客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法。

>每组选出一个优秀设计作品，保存无误后交客户（教师）竞标评选。

当今社会非常重视合作，现代企业更是如此，大部分工作都已不是个人的力量所能完成的，发挥团队的作用至关重要。角色扮演、分组合作，以学生的技术应用能力为主线，让学生在虚拟的企业环境中体会个人的力量，加强学生集体荣誉和社会责任感的培养。

教无定法，中职学生相比普通中学学生问题更多，教学难度更大。但老师始终要有一个信念，那就是：每一个学生都有受教育的权利，每一个学生在内心深处都是向上的，每一个学生都是可教育的。老师需用心体味每个学生的特点，在每节课上尝试性地运用各种教学方法，及时反思总结，再创造性地运用在下节课中，如此反复，提高教学质量。

参考文献：

[1]激励：一种有效的教学手段.浅论激励在教学管理中的作用与意义[J].继续教育研究.

[2]卢家楣情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2003.