高职药学专业化学实验教学改革的探索

刘转利+李运涛

摘 要： 对于药学专业学生来说，化学是药学专业的一门基础课，化学实验在整个教学中占据十分重要的位置，同时化学实验也为后续专业课的实践奠定了基础。本文分析了目前实验教学中存在的问题及解决方法。

关键词： 化学实验教学 教学改革 高职药学专业

高职院校是培养高素质技能型人才的地方，高职院校的毕业生不仅要有扎实的理论知识，还要有过硬的基本操作技能。对于药学专业的学生来说，化学实验为后续专业课药物合成、药理分析、天然药物化学等课程的实践奠定了基础，化学实验课的教学质量，既影响化学课的教学质量，又影响后续专业课实践教学能否顺利地开展。目前的化学实践教学存在一些问题，不能实现高素质技能型人才的培养目标，因此我们必须对现行的实验教学进行改革。

1.我校化学实验教学中存在的问题

1.1学生化学知识薄弱，参差不齐，实验缺乏主动性。我校药学专业学生有高中理科生、文科生、中职毕业生、职高生等，文科生和中职毕业生化学基础很薄弱，大部分学生以前都未做过实验，加之学生对化学实验的重要性认识不足，认为化学实验无关紧要。部分学生课前不预习实验，上课时不带笔、书、实验报告本，只带手机，没有养成良好的实验习惯，没有形成严谨的科学素养。做实验时操作不规范、没有“量”的概念，随意添加药品，在实验过程中不仔细观察、不及时记录数据，走马观花，把实验当做儿戏。

1.2实验课时少、仪器少，设施陈旧。近年来，我们学院在不断地进行课程改革，加强专业课教学，压缩基础课教学，原本我们药学专业第一学期化学课开设无机化学，第二学期开设有机化学、分析化学，第三学期开设仪器分析，2015年系上进行课改，已将无机化学、分析化学、仪器分析合成一门课程，开设在新生第一年，共计96学时。其次，实验设备落后，化学实验室除了玻璃仪器外，其他仪器基本没有更新，这使得理实一体化的教学模式很难在化学教学中很好地实施，教学效果受到一定程度的影响。

1.3实验内容和教学模式落后。现在我校用的化学实验教材，基本上都是在每章理论知识学完后，围绕本章理论知识，安排相关实验，实验内容大部分都是一些简单的性质验证实验。教学模式是传统化教学，首先，实验老师准备好实验试剂及仪器，再由实验老师进行讲解，然后学生按照课本上的实验内容、操作步骤做实验，最后完成实验报告。其结果是学生经常做实验时敷衍了事，不做实验，在书上找到实验现象，写到实验报告上就行，实验课成了写实验报告课，不能达到实践教学中提高学生基本操作和基本素养的目的[1]。

1.4考核机制不完善。目前我院学生化学课的总评成绩是由期末卷面成绩（70%）和平时成绩（30%）组成。平时成绩包括理论做作业、实验报告、上课出勤、课堂表现等多方面因素，实验成绩占总成绩的比例很小，基本上是看实验报告，学生只要实验报告交上来，实验现象写出来，就能得到高分，实验成绩不能公正、客观地反映学生的实验操作能力。

2.有效提高化学实验教学效果的一些方法

2.1结合实验条件、专业需求，制订实验教学内容。

实验教学的内容要考虑实验的条件，充分利用现有实验资源，结合学生现有的认知水平，要难易适当，否则，内容过于简单，学生没有积极性，内容太难，学生有畏难情绪，不能完成教学任务。学生实验内容应分为基本操作技能实验、应用型实验、综合性实验。先练好基本功，再从简到难，逐步涉及一些应用性、综合性实验，实验内容应贴近生活、贴近专业，使学生感到学有所用。例如我们增加检验含碘食盐成分中的碘、检验猕猴桃中的维生素、豆腐中钙质和蛋白质的检验、柿子中鞣酸的检验、阿司匹林的制备、药用氯化钠的制备、维生素B12含量的测定、葡萄糖酸钙中钙含量的测定等实验。实验贴近生活，既环保又让学生解决生活中的一些问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力[2]。

2.2改变教学模式。

在化学实验教学过程中，我们应改变以往的由实验老师按照教材逐步讲解原理、内容、操作步骤等“填鸭式”的教学方法，以学生为主体，发挥学生在学习中的主体能动性。我们可以提前将实验课题发给学生，让学生通过查阅书籍、网上资料等多种形式，初步制订实验方案，最后在实验课上和老师、其他学生交流，最终制订出合理的实验方案。在保证实验安全的情况下，一些药品溶液的配制，实验仪器的安装等，由学生独立或与他人合作完成，这样既提高了学生的动手能力，又培养了学生的团队协作精神。在学生做实验时，教师巡回指导，纠正学生不规范的操作。对于一些实验毒性大、易燃、易爆炸、高危险的实验，应该本着环保、安全的理念，选用计算机模拟实验，让学生学到相应的基本操作。

2.3改革考核机制。

高职院校培养的是高素质、技能型人才，技能不应当只从卷面上体现。我们应该提高学生的实验成绩，实验成绩应该从实验的预习、实验的态度、实验的基本操作、实验完成情况、实验报告等进行综合考评。力争做到总评成绩为：理论成绩占50%，实践成绩占50%（期末实践技能考核占20%，平时实践情况占30%），这样消除了学生临考“抱佛脚”的侥幸心理，学生不会因为一次的失误而影响到化学课的最终成绩。

总之，影响化学实验教学效果的因素很多，老师要不断地提高自己的理论水平和操作技能，用先进的教学理念和灵活多样的教学方法，充分调动学生实验的积极性，使实验教学切实为培养高素质技能型人才服务[3]。

参考文献：

[1]唐振林，高吉仁，李惠民，刘永记.高职药学专业有机化学实验教学的改革探索[J].卫生职业教育，2014，15：92-93.

[2]田晓溪，陈林，闫立东，赵维梅.应用化学专业综合性实验的改革与探索[J].山东化工，2013，09：155-156.

[3]周琪锋.高校开放式实验室建设的探讨与实践[J].中国现代教育装备，2013，09：124-125.