英语口语与听力的关系及练习与提高

杨文芬

摘 要： 英语口语和听力能力越来越受到重视，语言是人类社会活动的反映，是为人类社会服务的，交际功能是语言最本质的社会功能。现代英语教学，提倡学生自主学习与有指导的学习相结合。在教学过程中，教师不再是只灌输知识，而要求学生主动参与和积极探索，教师应作为组织者、指导者、讲解员和评论员，充分发挥组织和指导的作用。除了根据教材中的提示组织教学外，教师还要根据学生的实质情况，提供相应的引导和示范，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考问题，并及时总结和适当点评学生在学习过程中的进步和不足。

关键词： 口语教学 听力教学 交际能力 文化背景 学习内容

学习英语强调的是听、说、读、写、译方面的语言能力和技巧，并将其用于实践。在我国的英语教学中，教师主要集中讲解单词和语法知识，学生有一定的单词量和语法知识，但不能用于表达。很多学生为了应付考试，擅长做各种语法和阅读方面的考题。语言是人们相互交流和理解的重要工具，也是文化的重要组成部分，是社会文化的产物。在日常生活中，我们要和不同文化的人进行交流和沟通，因此，英语口语就非常重要。想说出自己的想法，首先要听懂对方的意思。一般来说，口语好的学生，听的能力不会弱，但听力好的学生，口语不一定很好。如何提高学生说英语和听英语的水平，是我们目前英语教学和学习的重要任务。

1.语法知识在口语及听力中的作用

扎实的语法知识可以帮助学生正确理解所听到的信息。听的能力不可能在短时间内有很大提高，是一个循序渐进的过程。我们应当注重听力基本功和语言综合能力的培养，促进学生把课外阅读与听力训练结合。学生的语法知识可以帮助他们组织想表达句子的意思，还要给学生创造轻松愉快的环境，缓解其紧张情绪，排除学生的心理障碍。听懂对方所表达的意思，然后组织自己想说什么。对于目前的学生来说，要尽快提高会话能力，但开口讲的时候又特别矜持。主要是心理障碍，开口怕出错，又觉得口中无词，对谈论的话题感受丰富，有话可说，但由于掌握的语法不是很熟练，句型贫乏，表达断断续续不连贯，词不成句，使人难以理解。另一个难题是关于语调，人们往往把语音和语调混为一谈。语调的功能是它能标识句子类型，表达隐含意义和发掘句子的深层意思。所以在教学和学习上，我们要改变以前教师一言堂，学生没有疑问、发问、追索的习惯。在课堂上，要培养学生敢说、多说，教师给学生选题，学生可以分小组讨论，查找资料，写讲稿，然后进行交流并讨论。教师还可以让学生做听写练习，通过听来理解语法知识，并通过对语法的理解而进一步弄懂听到的句子，然后通过总结用英语表述出来。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响学生日常生活中的正常交流。

2.学习内容在口语及听力练习中的作用

学习语言的最终目的是要运用，学生在实际生活中运用已学的语言知识。口语不同于书面语，其目的是让对方理解你要表述的意思。开始可以说一些大家比较熟、比较简单的内容，例如：新闻，天气，体育。天气是和我们息息相关的话题，首先要让学生了解一些和天气有关的单词和表达法，气候、温度、季节、暴风、闪电、总体大气情况、空气污染指数等。然后通过读报纸和看电视，学习表达法。收听英语新闻是学生扩大信息来源，了解英语国家文化，丰富语言知识，提高英语运用能力的主要渠道之一。随着语言的发展和各国之间交流的日益频繁，跨文化交际变得越来越重要。现实生活作为题材可以引起学生的共鸣，使他们积极参与活动。学生把生活的体验、观察和认识带进英语表达中，过去是老师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂，索然无味地听，师生之间、学生之间没有任何思想火花的碰撞。教师应当在听的内容上进行一些探索，选择一些学生感兴趣或是比较熟的题目，这样会增强学生的自信心。说的目的是表达思想、传达信息。课堂教学一定程度上可以影响学生的思维模式，所以，要注意学生思维模式的训练，引导学生用英语思考、理解。现在是网络时代，学生可以从网络上看到和听到一些不太规范的英语说法和用法，应该引导学生学习经典的英语语句。阅读经典文学，逐渐学会地道的英语表达法，可以从英汉对照的短篇小说，如马克·吐温的短篇小说开始。读的过程中要学习一些语言的运用，背诵一些好的语句和表达法，在交谈中能灵活运用。另外，还可以看一些通俗易懂的英语电影，刚开始听不懂，可以从单词和简单句式学起，坚持不看字幕，多看几遍，根据画面猜想它的意思，结合所了解故事发生的背景知识，当然内容是你了解和感兴趣的。

3.文化背景在英语学习中的作用

英语语言教学，从表面来看是对语言基本技能的讲授，但从实质来说，语言教学是对文化的传授。教师在要求学生了解语言知识和相关文化背景的同时，应该训练学生尽力表达与自身有关的文化信息，使学生使用语言表达自身文化水平及对英语国家文化背景的了解呈同步增长之势。文化学习应该和语言学习同步进行，因为语言和文化是一个不可分割的整体。学生的个人差异是影响语言学习的关键因素，尤其是在强调听说，以学生为中心的交际教学法中，不同的文化背景形成不同的文化规约和说话规约。人们在说话时总是不假思索地，自动地遵循自己说话方式理解对方的话语和选择应答的方式。学习了相关的文化知识后，教师应引导学生在课外进行具体的语言实践。学习一种语言，无论是在理解上还是表达上，文化因素始终起着重要的作用。学生在学习第二语言的过程中，不可避免地会和自己的母语进行对比，对比分析有利于教师探讨各种不同的自然语言的内在规律，有利于揭示各种语言之间的共性和各自的特点。要想理解外国文化和本国文化的不同，就要鼓励学生多看英语课外读物，了解作品当时的社会背景和文化背景，以及人们的生活方式，然后和本国的文化背景进行对比，运用到实际生活中。要了解英语国家的文化，可以从对多方面获得，其中之一就是阅读英语小说，比如莎士比亚的作品。从他的作品中我们可以了解英国文化和人文环境，特别是他的优美的语句的表达。当然，要读莎士比亚不是一件容易的事，因为他的作品中都是老式英语，要读懂他，必须有一定的英语语法知识和对那个时代的了解。交际能力是一种综合能力，语言能力是交际能力的重要组成部分，所以要培养学生有一定的文化知识，通过听和说的方式表达出来，做到和其他文化背景的人交流自如。

总之，我们在英语语言学习中要认识语法的重要性，语法是听和说的基础。语法学习的目的是掌握语言学习的工具，所以语言教学要多样化。在母语环境下学习英语，英语学习环境小而脆弱，大部分学生学习英语时总是表现出对母语的依赖，他们的大脑总是处于英译汉、汉译英的状态。另外，有些教师的英语口语不是很流利，不能充分用英语口语表达自己的意思，在讲解中使用母语，以使学生能正确理解自己的意图，这就使得英语课堂教学不是真正的英语教学，不能使学生用英语思维。教师的个人素质，不仅影响教师水平的发挥，还影响学生对教师的态度。良好的课堂气氛可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学生和班级的情况，创造一种宽松和愉快的氛围，这样就能使学生发挥自己的语言能力和学到的知识，清楚表达自己的意思，也能在心情放松的环境下听懂并理解他人的表述。