小学数学教学中渗透数学思想方法探究

谢凤仙

摘 要：在新课改的要求之下，无论是传统的教育理念还是教育模式都要进行改革。在传统课堂教学模式当中，以教师为中心;而新课改的要求是要将课堂的主体地位交还给学生，使他们能够更加积极主动的参与到课堂活动当中来。在小学数学教学中渗透数学思想方法正好符合新课改的要求，同时对于提高学生的学习质量，培养他们的逻辑思维有着重要帮助。本文笔者就将针对小学数学教学中渗透数学思想方法进行探讨。

关键词：小学教育;数学教学;数学思想;方法渗透

在当前我国的小学教育当中，数学课程教学是十分重要的。这不仅是因为数学课程的学习对于学生未来的升学有着极为重大的影响。同样的，数学课程的学习也能够培养学生的逻辑思维能力和创造性思维。而随着当前社会的发展和时代的变化，在小学的数学课程教学中，无论是教学理念还是教学方法都发生了巨大的变化。而在新课改的要求之下，也要求教师必须要改变传统的教学模式，在课堂教学中要以学生为中心，确立学生在课堂上的主体地位，这样才能让小学生更好进行数学课程的学习，同时提高学生的数学学习质量和效果。而在这样的情况下，笔者认为，培养学生的数学思想方法对于数学课程的教学有着重要的作用。

一、在小学数学教学中渗透数学思想方法的意义

随着新课程改革的程度不断深入，在当前，对于小学数学课程的教学也有了新的要求。在新课改中明确提到，教师在进行教学过程中必须要改变传统的教学理念和教学模式，采用更加符合当前社会时代要求的教学模式，才能更好的提高学生的学习质量。而在小学数学教学中渗透数学思想方法恰好符合当前新课改的要求。

在数学课程的学习当中，数学思想方法正是灵魂和核心，学生在进行数学课程的学习时，同样也是对数学的思想、方法以及规律的认识过程。因此，小学数学教师在进行课程教学的时候，不仅要教导学生数学教材中所包含的知识，同时也要锻炼学生的数学思想方法。这样一来，在小学数学教学中渗透数学思想方法，不仅对于提高学生的数学课程学习有着巨大的促进作用，同时也能够让教师不断的提高自身的专业知识，加强对数学知识和方法的认识。从而使得教师可以对数学知识内容的结构再次进行优化，提炼出数学教材中的精髓，以此更好的进行教学。

二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

（一）在学习数学知识的过程中进行数学思想方法的渗透

要想在小学数学教学中更好的渗透数学思想方法，那么必须要凸显出数学知识的形成过程，并且引导着学生对数学思想方法自行的进行感悟，这样一来才能真正的提高学生的数学课程学习质量。需要注意的是，在小学数学的教学过程当中，教学的内容无论是对数学知识还是数学的思想方法都有实质上的反映，教师一定要注重这二者之间的辩证统一关系。

比如说，在进行低龄学生的数学课程教学过程中，要想让学生对10以内的数字有着更好的认识，那么就必须要运用到大量的感性材料才能让学生了解这些数字背后的意义。在这一过程当中，教师不仅要注重学生对于数学课程的学习，同时还要注意的是数学思想方法的渗透。这是因为，处于这一阶段的学生，思维还停留在极为感性的阶段，因此一定要通过数学知识内容的教学将数学思想方法进行渗透，才能让他们对数学知识有着更加明确的认识。

（二）在规律的探索时进行数学思想方法的渗透

在小学数学教学中渗透数学思想方法中还有极为重要的一点需要教师注意，那就是在引导学生规律的探索时，可以进行数学思想方法的渗透。这是因为，通过数学规律的探索，能够让学生更好的了解数学知识的同时，在他们的脑海中培养数学思想方法。

比如说在学习“数字的大小”一课中，教师就可以在引导学生探索数学规律的同时，将数学思想方法进行渗透。教师可以在课堂上进行举例，小红的手里有五颗糖，小明的手里有十颗糖，那么小红和小明，谁能够吃到更多的糖。这样一来，教师有可以通过对五和十这两个数字的大小比较，引导学生认识数字的规律。让学生认识到两位数比一位数是要大，这样一来也能够让学生在未来的学习中通过这样的规律来进行数学上的判断。

（三）在课余生活进行数学思想方法的渗透

要想将数学思想方法更好的在小学数学教学中进行渗透，那么还需要注意的一点就是在课余生活中进行数学思想方法的渗透。因此，教师在进行作业布置的时候一定要注重作业内容中数学思想方法的渗透，这样才能更好的巩固学生所学到数学知识。同时，在课后作业当中还需要注重的一点就是所学知识内容的总结，帮助学生将所学到的知识能够系统的串联起来，并且以此来提高学生归纳问题的能力。最重要的就是要注重学生生活中的体验。只有将数学知识应用到生活的实践活动当中，才能提高学生数学知识的应用能力，并且激发学生对于数学课程的学习兴趣，让他们能够更加自主的投入到数学课程学习当中。

参考文献：

[1]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014（6）：68-70.

[2]赵晶.小学数学教学中渗透数学思想方法[J].读写算：教育教学研究，2015（51）.