对高校“以人为本”思想政治教育理念的反思

马天放

鞍山师范学院社会发展学院，辽宁 鞍山 114016



对高校“以人为本”思想政治教育理念的反思

马天放**

鞍山师范学院社会发展学院，辽宁 鞍山 114016

以学生为主体的教学思维模式是“以人为本”这个教学模式的根本理念，高校的教学中需要贯彻落实“以人为本”的教学理念。说白了在进行教学中师生的关系建立“以人为本”和谐教学中出现的种种问题。目前我们国家的教学“以人为本”的理念中也存在这一定的弊端，主要是片面理解“以人为本”，不能贯彻落实这一理念。

一、“以人为本”教育理念的负面影响

大多数教育学家的教育理念都是以学生为主，也就是所谓的“以人为本”这是对“以人为本的”的片面性理解，他们认为锻炼学生的创造性与自觉性是第一步要做的，而且要激发学生们的潜力，而这种潜力就是学生在主要意识指引之下需要具备自我塑造的能力。但是，这个看法还有两方面的缺陷：

一方面，要学生们在上大学期间去完成自我塑造这中深层思想的过度是很难的，原因是学生们的年龄还很小，价值观、世界观以及是非观等等还不成熟，在这样的状况之下，他们甚至没办法做到最基本的自我约束。在这段特殊时期，倘若没有一个很宏观很强烈的思想来指引他们，就会造成无法估计的后果。当今社会，很多学校的学生对学校的制度管理保持着不服从、无所谓的态度，出现的各种问题也没有妥善的解决，导致学校的威严也大大的降低。这些问题的出现都是因为学校只是打着“尊重的教育”的旗号，表面上是一切为了学生，关心学生的身体健康、心理健康还有要在生活、学习和思想方面学生都能得到充分的尊重，实际上在管理的缺陷和看问题的不具体化造成的。

另一方面，学生们是一个整体，而不是一个单独的对象。在我们对待大学生这个整体的时候，要制定出完整有效的教育管理体制，使它发挥教育学生这个团体的作用，能够约束学生中的每个人，这样的思想政治教育才能具有真正的用途。利用一种完整有效且温和的制度，凝结成一种每个人都能够在思想观念指引下自觉约束的力量，这种制度的管理会比直接教育学生更加有效。同时，在管理学生整体的时候，对过程和事情本身这两个方面的注重都十分重要。

二、“以人为本”思想政治教育理念反思

目前，我们国家一部分从事思想政治教育工作者想先在思想政治上采用“纯教学”的模式，这种方式其实是很好的，可以帮助学生理解“以人为本”的思想政治教育真谛。正如西方马克思主义的代表人物卢卡契所言：“人的行动、思想和感情，都是和社会生活的斗争，也就是说和政治有着分不开的联系；正如卢卡契所言，也就是说人们无论是否意识这些但是人们的这些行为、思想都是需要归结到马克思主义思想。

三、系统观念看待“以人为本”的教育理念

当今社会，教育者都想培养出身人格完善、素质能力高、身心全面健康发展的社会主义的接班人。而“以人为本”的理念恰好能够实现这个愿望，其思想政治教育理念的出发点是学生们的性格特点和思想，还以马克思主义这种先进科学的理论为指导，更是与当下经济形势对学校的改变相结合，尤其对教育者对教育学生的参与程度和方式有很好的改变。“以人为本”这个理念与其他观念相比，它承担了更大的使命，包容了更多的内容，与我们国家的精神文明建设有着更加清晰的关系。

马克思主义方法论指导受教育者促进精神文明建设手段“以人为本”教育手段推翻高校学生管理教育者实现人才的全面发展现实环境参考

四、结论

综上所述，在进行“以人为本”的教学理念中，要把“以人为本”的教学理念凸显出，“以学生为主体”作为教学的理念。克服在教学中片面理解“以人为本”的教学显现，全方面理解其含义。我国需深入贯彻落实“以人为本”的教育理念，以提升教学质量，培养新一代的人才，为我国可持续发展提供基础。

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**作者简介：马天放(1996-)，女，辽宁葫芦岛人，鞍山师范学院社会发展学院，专业：思想政治教育(师范)。