理性人假设探究

王君+张春翠

现代经济学的研究离不开经纪人的假设，而经纪人假设又因其本身所存在的固有缺陷遭到了人们的质疑，尤其是关于理性人的部分。本文主要是以经验型研究为基础提出了对于理性人假设应当更加深入，并对影响理性程度的因素做出了简要分析，对理性程度做出了简要的划分，以此来为以后经济样本的划分提供一定的依据。

现代紧急学经纪人假设理性人假设

一、研究背景及研究意义

经济学是一门研究社会资源配置的科学，其研究目的是为了促进社会资源配置的最优化，这是其最重要的目的，当代所有经济学的研究方法及结论都是为了该目的而服务的。然而人类社会的复杂性、个体特征的差异性以及研究方法的差异导致了经济学在其发展过程中发展出了不同的流派，而经济学思想在古希腊就已经萌芽，在亚当斯密的《论国民财富的性质和原因研究》之后经济学才开启了成体系的研究。之后经济学在不断发展的过程中逐渐形成了所谓的主流经济学与非主流经济学的划分，所谓主流经济学就是指在经济学界拥有领导权与话语霸权、对政府经济政策的制定和实施起指导、主导、引导和主要影响作用的经济学。这是最为普遍的对于主流经济学的定义，而非主流经济学则是与之相对，除主流经济学之外的经济学都可以统称为非主流经济学。而在主流经济学中，经纪人假设是一个备受争议的假设，因为其假设人拥有完全理性，并始终以个人利益最大化为追求目标，这在现实生活之中是几乎不可能存在的。而主流经济学对此的解释可以说是空乏无力的，经济简单地说经济人是对于社会人的高度抽象概括，是为了研究社会普遍现象而所做出的界定。显然这并不能让大多数人信服，因为每个人都不可能保持完全理性，始终以个人利益最大化为目标，而且在引入现代心理学的研究成果之后，经纪人假设更是遭到了抨击。

因此对于经济人假设之中理性人的再次研究论证是十分有必要的。

二、文献综述

自亚当斯密的《国富论》出版以来，经纪人假设就可以看做已经成型。然而随着近代经济学的发展经济人假设开始备受质疑，尤其是西蒙的有限理性理论的提出更是对于经济人假设之中的理性人假设造成了重大冲击。诺斯提出经济人假设能够很好地解决自利的行为模式，然而对于人类社会中利他的行为模式却无法提供一个让人满意的回答。而当现代心理学所做的实验提供了对于经济人相反的证据之后，经纪人假设的地位更加的岌岌可危。在我国对于经济人假设的研究并不在少数，如赵磊指出了经济人假设存在五个误区，且重点指出了对于斯密问题现代经济学并没有给出一个明确的解答。杨立雄提出了经纪人还是社会人的争论实质上是经济学研究方法论的不同所引起的争论。陈孝兵则对于经纪人假设的流变及拓展做了一定的梳理。朱富强则提出经济人假设与现代心理学的发展理应密不可分。然而上述研究主演是在于经济人假设问题、完善等方面，对于经济人假设之中理性人的假定并没有做出相关的研究，所以可以说在对于理性人研究和完善这一领域，我国的相关研究依旧匮乏。

三、影响理性程度的因素

1.年龄

随着年龄的增长，人们的理性也会发生改变，且年龄越大，理性程度越深。我将理性程度按年龄划分，程度由低到高依次为16岁以下、16岁至30岁、30岁至65岁。之所以如此划分的原因是在16岁以下时，人还没有完全民事行为能力，同时也是一个人接受教育和性格养成的时期，容易受感情等因素影响作出不理性的决策，也就是所谓初生牛犊不怕虎的阶段，所以其理性程度最低。16岁至30岁作为一个阶段是因为在这一阶段人开始踏入社会，性格也基本成型，但是在这一阶段无论是在读学生还是已经毕业工作的人都是消费为主，储蓄较少。造成这种社会现象的主要原因有父母还未退休，不需子女供养；超前消费习惯已经养成，也就是所谓的月光族；生活需要，如房租、购物、饮食等，很少有余钱可以用于储蓄。30岁至65岁这一年龄段属于理性程度最高的阶段，主要原因有在这一年龄段，普遍有家庭需要照顾；父母年纪增大，养老压力剧增；工作开始稳定，生活状况也开始稳定。至于65岁以上人群因其年龄过大且基本属于纯消费群体，所以本文并未予以考虑。需要说明的是以上理性程度的划分纯粹是由社会现象归纳而来，并未作出十分周密的考虑。

2.受教育程度

一个人的理性程度与其所受教育程度应该是成正比的，即教育程度越高，理性程度越高。依据中国的教育制度，可将理性程度由低到高分为以下三种：高中及以下、大学（包括大专）、研究生三类。之所以这样划分，主要依据还是中国的社会现象。高中及以下学历由于所学知识为基础知识，在校生上课时间占据了其生活的主要部分，而即使是初中毕业参与工作的也比较不稳定，其工作选择主要依据情绪，也就是很容易因为一些问题而辞职。同时，在这一阶段的人依旧处于父母的照顾保护之下，社会经历较少，对于自身的定位也并不清晰。因此这一人群的理性程度相对较弱，受情绪影响较大。相对于高中及以下学历者，大学（包括大专）学历的理性程度会更高一筹。其一是因为其年龄的增长会使得其思考问题的角度和方式更加趋向成熟，思考问题时也会更加理性；其二是因为其心理状况和身边周围环境的改变，在进入大学以后，从心理上看，首先青春叛逆期已经过去，不会因为与父母之间的关系问题而影响其决策，其次是学业压力不再像高中一样繁重，有更多的时间去进行自己喜欢的活动和学习自己感兴趣的事物，能够在较为轻松地环境下做出决策，最后是其周边同学和老师的影响能够促进其身心的进一步成熟，同时做决策之时的会拥有更多的参照物和有老师的指导，其理性程度会更高；其三是因为接触的社会信息更加全面，在高中及以下阶段，一般所接触的信息为学业信息和自己的娱乐偏好信息，信息较为单一，所以其决策过程相对参考较少，理性程度有限。

四、结论

理性人假设最为经济人假设的重要组成部分，一直贯穿于经济学的发展之中，然而理性人只是经济学家所设想的一种理想化性格，与完全竞争市场一样，其作用在于可以帮助人们更加简单地理解经济现象，但是其不可能出现在现实生活之中，因而理性人假设一直是经济学所争论的重点。针对理性人假设的研究，本文提出了可将理性人的程度按年龄和受教育水平做出粗略划分，并进一步考虑了决策重要水平、社会环境因素、自身财富水平以及个人偏好的影响，之所以如此划分的依据主要是社会经验型研究的结果。对于理性人程度的进一步细分能够对于经济研究之时对样本进行进一步的细化，提高其研究结论的精确度。同时细分理性人程度能够更有效地排除一些干扰因素，同时为剔除干扰因素提供一定的理论基础。参考文献：

[1]赵磊.“经济人假设”的五个误区[J].学术月刊，2009.9：85-92.

[2]陈孝兵.经纪人假设的流变及其拓展[J].税务与经济，2004（6）：1-4.

作者简介：王君（1992.-），浙江嘉善人，在读硕士，云南大学经济学院；张春翠（1991.-），女，云南曲靖人，昆明市科技型中小企业技术创新基金管理中心。