论人本理念在中学教育管理中的运用

马宏伟

摘要：教育管理发展的根本目的就是提高学生的知识水平和道德素养，在教育管理中与“以人为本”的理念是分不开的。“以人为本”理念中的“人”是指在教学工作中的工作者和主体即教师与学生，这与中学教育管理工作中的“以人为本”的理念是相呼应的。本文结合工作实际，对人本理念在中学教育管理中的运用进行了探讨。

关键词： 人本理念；教育管理

引言：在中学教育管理中，树立“以人为本”的观念是顺应历史发展趋势的，“以人为本”的观念已经深入人心，而目前我国的中学教育管理中存在着许多与人本理念偏差的问题，我们必须针对问题采取相应的措施以提高学校的教育管理水平。

一、人本理念在中学教育管理中存在的问题

一是以人为本的教育观念还没有树立起来。在当前的教学观念中，成绩始终占据主要思想地位，由此造成了“素质教育”的推行不力，“应试教育”依然大行其道。一味地追求高分数，不利于学生的全面发展。教师的教学模式更是单一，十分地枯燥，在课堂上不仅仅是满堂灌的模式，而且将大量的精力投向了课外，占用学生的大量时间。

二是教学管理制度人性化不足。在学校的教学管理中主要的参与者是教学管理机构和教学管理人员，而管理的目的是为了把工作做得更好，更加地有效率，那么教学质量也会提高，被管理的对象也会得到更好的服务。多数学校在制定教学管理制度的过程中，很少有教师和学生的参与，造成许多的制度内容是符合学校领导和管理者的主观需要，却缺失了人性化的成分。

三是教学管理模式僵化。学校现行的教学管理模式属于行政管理模式，主要是依靠行政权力来施行行政职能的一种管理模式。这种行政管理模式的优点就是权责分明，工作效率高，管理秩序和规范化好，但是也存在着明显的缺点，就是容易产生教条主义和互相推诿的现象，事情不能及时地处理或者以权谋私等。

二、如何把人本理念融入到中学教育管理中

一要充分认识人本管理的作用。加强学校领导与教师之间的沟通和协调，贯彻人本理念；树立教学管理服务至上的人性化管理理念。教学管理的对象主要是教师和学生，教学管理的目的就是要调动起教师与学生之间的积极性，让教学目标实现。因此，在任何有关教学管理的措施和制度出台时都要符合这一理念。进行教学管理的目的就是为了给学生创设一种有利的学习环境，有利于学生的全面发展。在以人为本的教学理念下的教学管理不能再是教师教了什么内容来衡量教学成效，而是以学生学到、学会了什么作为衡量的标准。要尊重学生的个性、人格和情感。每一个学生都是一个不同的个体，在情感、性格、智力、身体、家庭背景等各方面存在着明显的差异，因此，我们在教育学生的时候就不能用统一的标准去要求学生，也不能以一己之见去对待学生，要包容、尊重学生的个性。要尊重学生的自尊。每个学生都有自己的尊严，这就要求我们在平时的班级常规管理中对学生要注意自己的行为方式，不要任意践踏学生的尊严，特别是对那些经常犯错误的学生，我们有时免不了在盛怒或暴躁之下讽刺和羞辱学生，伤害学生的自尊心，这是必须坚决克服的。尊重学生的关键是理解学生，对学生做到差异化。

二要建立完善相应的机制。创设有效的参与机制，让师生都参与到教学管理中，才是以人为本的教学理念的贯彻。在学校中创设或者完善教职工代表大会制度，让大会的代表敢于提意见；发挥学生的主体作用，为学生反映意见和提建议开辟广泛的途径和渠道，其中以学生社团的参与为重点。教师参与到学校的教学管理中是一种民主化的管理形式。完善的师生参与机制，能够充分地调动教职工的积极性和主动性，而且对学校教学质量的提高和教学目标的实现有着积极的意义。

三要建立健全管理激励机制。建立激励机制能够调动师生的积极性。在任何管理组织中要想达到促进组织和个人发展的目标，都要调动成员的积极性。在中学学校的管理中亦是这样，管理者要想达到促进学校的发展和个人的发展的目标，就要充分地调动起学校成员的积极性。这就需要建立激励机制。人本管理也是注重效益与效率的，因此，建立一种激励机制是十分重要的。在学校的教学管理中，教师的教学质量以及成果对学校的发展和学生的个人发展是十分重要的，因此，充分调动教师的积极性，能够极大地提高学校的教育教学质量和办学效益。

四要实施科学组建管理。在班级管理上，科学组建管理小组，让小组成为学生管理的基本单位，通过选举方法产生班长等班委会，让班委会起草班规制度，在此基础上落实“承包责任制”，实行全员全方位管理。为了让每个学生都体会一下做班长的责任感，可以在班里采用全员值日班长轮流制，增强学生的主人翁意识。同时，有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。通过这些措施，使学生真正成为班级管理的主体。事实证明，让学生来主动管理自己，要比整天用压力督促学生怎么做效果要好得多。 充分发挥班级中的非正式组织作用。班委会、团委会是班级中主要的正式组织，是班主任工作的左膀右臂。班级管理中应当信任班干部和团干部，充分发挥这些正式组织的作用。在长期共同的学习生活中，学生之间会积累深厚的友谊，基于共同的情趣、爱好，以友情为纽带，形成了班级中各种各样的非正式组织。这些非正式组织是学生们满足自身社会和心理需要的重要途径。班级管理应当尊重学生正常的需要，正确对待这些非正式组织学生。另外还可以分层进行自主管理。学生自主管理在实施过程中可以分层进行。通过日常的学习生活，我们可将学生归为三类：成绩优异、自制力强的第一类；学习较自觉、自制力一般的第二类；自制力较差、但个性较强的第三类。在实施学生自主管理时，教师要考虑哪类学生适合何种自我管理，既兼顾全体学生的共性之处，又兼顾不同学生的个性差别。“在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本问题，做什么（What）——自定任务、目标意识；怎么做（How）——自我计划，实现意识；做得怎样（Howabout）——自我检查，总结意识。通过学生自主管理，无疑会使学生个人得以自我教育及自我更新”。

结语：综上，在中学教育管理过程中，要针对存在的问题，加强人本理念在中学教育管理中的运用，努力提升 中学教育管理水平。

参考文献：

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[2]燕强.浅议人本原理在班级管理中的运用[J].中等职业教育

[3]申燕.浅谈人本化的班级管理模式[J].企业家天地·下旬刊

[4]陈丽芳.中等职业学校学生问题与教育对策.中国教育先锋网