微课在初中信息技术课堂中的应用

雷顺发

摘要：在互联网信息化技术高速发展的时代，信息技术可以帮助学生提高网络应用的技能，在以后的学术研究、工作领域和日常生活方面都有重要意义。在有限的课堂时间里，如何最大化的满足学生学习需求，高效完成教学目标是目前教学面临的严峻问题。传统的教学方式显然已满足不了现在的教学要求，将信息技术和微课教学结合起来，既能因人而异，因材施教，帮助学生更好的学习和理解信息技术，还能激发学生学习热情，大幅度提高学习成果。

关键词：微课；初中；信息技术；应用研究

引言：

作为初中教育非要重要的一环，信息技术对提高学生运用计算机解决实际问题有重要意义。随着教学改革的蓬勃发展，许多教育机构不断尝试更有效的教学手法来改变传统的教学模式，实现更好的教学目标。将微课教学应用于信息技术的教学过程中，通过时间短、内容丰富的动态视频教学，让学生对信息技术学习感兴趣，在显著提高学生自主性学习，提高参与度，有效完成教学任务发挥着十分重要的作用。

一、生动微课，激发兴趣

根据“初中教学现状报告”中的显示，目前许多学校存在教学方式局限性大，理论知识与实际操作脱节，学生学习兴趣不高等现象。信息技术具有很强的可操作性，这需要学生不但要弄懂理论知识，还要有更高的动手能力。但在课堂学习的过程中，往往会出现无法理解某一问题，但由于有限的课堂时间无法得到解答，或者老师演示操作太多，细微关节无法很好的观察到等问题。而微课可以将需要学习的知识重点及难点浓缩在不超过10分钟的视频教学中，让学生可以集中注意力学习，真正学习并理解某一知识重点、难点，激发学习兴趣，加深学习印象，减少长时间学习带来的学习疲劳，老师也可以通过微课的形式将难懂的、容易疏忽的知识点强调出来，帮助学生更好的掌握，做到全面深入的应用理解，让学生喜欢上课。

比如在学习《Word文字处理软件的使用》时，学生已经对简单的复制粘贴不感兴趣了，没有学习的兴趣了，这时老师可以通过微课教学，将利用Word软件制作完成的祝福贺卡的完整过程简洁直观的展现在学生面前，吸引学生继续学习。老师要及时抓取学生的注意力，因势利导，让学生自己动手制作祝福贺卡，送给同学、朋友、家人，可以写上美好祝福或者想说的话。很多学生会兴致勃勃的开始动手制作，并利用他们丰富的想象力和创造力制作出各式各样风格迥异的祝福卡片。等课时结束后，学生不仅能够透彻掌握知识点，还会对学习信息技术保持持久激情，为以后的学习打下良好基础，从而大大提高了教学效率，高度完成教学要求。

二、使用微课，简单教学

信息技术教学的核心目的是培养学生的兴趣，通过了解和掌握基础知识，学会从信息技术的角度去对待解决问题，最终可以自主操作、主动探索、有效解决在科学研究和日常生活中遇到的各种问题。这就要求学生有很强的操作能力，而在课堂教学中，往往是老师在讲台上进行讲解和演示，学生可以动手操作的时间是非常有限的。这也导致了如果老师操作速度太快，学生看不清，跟不上，对一些问题存在疑问问题，无法快速清晰的理解，直接影响实际操作[1]。而微课不仅可以将操作步骤清晰的展现在学生眼前，还可以利用文字和图片强调图中操作过程中容易出现的错误点，当学生在实际操作的过程中遇到不会不懂的问题，可以通过反复观看学习微课，解疑答惑，直到自己完全学会，这样不仅节省了课堂时间，也让老师的教学更有灵活性，可以提高课堂教学效率，积极培养学生的自主学习能力，也让学生能更好地学习信息技术知识。

以学习《Flash》为例，它的学习难度较大，如果一开始就给学生讲解图层、背景等专业名词，学生学习起来会非常吃力。所以，可以先用Flash做一些生動有趣的动画，比如高飞的小鸟，摇摆的花草等，把整个过程录制成微课，上课时先播放微课，让学生的注意力都集中在这些有趣的动画上，再告诉学生通过简单的步骤学习就可以做出形象生动的动画了，吸引学生对Flash产生兴趣，并打消了学习难度大带来的抵触感，将学习难点制作成一个个简单的学习视频，片段化难点，降低学习难度，激发学习热情。

三、结合微课，分层学习

不可否认的是，学生学习能力是各不相同的，有些学生可以很好的记忆理论知识，却无法落实到实际操作上；有些学生是具有较好的动手能力，但在书面测试上却不尽如人意，在课堂学习的过程中，老师无法做到面面俱到，顾及到每一个学生。这就要求老师深刻理解学生的个体化差异，并且充分考虑不同层次学生需要进行有针对性、有目的性地学习，根据理论知识的不同侧重点进行细化，制作好微课，设置有阶段性的学习任务，帮助学生分化细致的学习，可以明确学习思路，有效提高学习成绩[2]。

例如在进行《学习打字》的练习过程中，老师可以通过游戏的方式进行打字练习，比如将打字难度分成四个等级，把打字练习做成关卡制游戏，利用微课短小精悍的特点，将打字技巧、标点运用等知识点分别录制，让学生层层递进，在闯关成功后，将微课以通关秘籍的方式播放给学生观看，确保主题鲜明，讲解精准，老师要控制好讲解速度，视频时长，让学生可以根据自身基础和接受能力自行选择视频内容，满足不同层级学生的学习需求，让他们更专注的练习，完成打教学要求，并逐步提高熟练程度。

四、结束语

在初中信息技术教学的过程中合理嵌入微课教学，可以帮助学生更好地了解知识构建体系，让课堂教学更加生动活泼，积极调动学生的学习积极性，最大限度的提高学生自学能力，积累学生的信息技术素养，取得理想的教材成果。当然，微课教学还存在很多问题值得探讨研究，不能过度依赖微课教学，因此，在利用微课进行结合教学时，要因地制宜，因材施教，实现微课教学在课堂教学过程中的有效应用，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孟祥辉.微课在初中信息技术课堂中的应用研究[J].中国信息技术教育，2018（Z2）：64-65.

[2]庞智亮.浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].教育与装备研究，2016，32（09）：58-60.

[3]陈晓华.如何提高课堂教学的有效性[J].新课程学习：中，2011（06）.

[4]徐明.微课，让课堂更灵动 ——也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].《中国校外教育旬刊》 ， 2016 （z1）.

雷顺发

摘要：在互联网信息化技术高速发展的时代，信息技术可以帮助学生提高网络应用的技能，在以后的学术研究、工作领域和日常生活方面都有重要意义。在有限的课堂时间里，如何最大化的满足学生学习需求，高效完成教学目标是目前教学面临的严峻问题。传统的教学方式显然已满足不了现在的教学要求，将信息技术和微课教学结合起来，既能因人而异，因材施教，帮助学生更好的学习和理解信息技术，还能激发学生学习热情，大幅度提高学习成果。

关键词：微课；初中；信息技术；应用研究

引言：

作为初中教育非要重要的一环，信息技术对提高学生运用计算机解决实际问题有重要意义。随着教学改革的蓬勃发展，许多教育机构不断尝试更有效的教学手法来改变传统的教学模式，实现更好的教学目标。将微课教学应用于信息技术的教学过程中，通过时间短、内容丰富的动态视频教学，让学生对信息技术学习感兴趣，在显著提高学生自主性学习，提高参与度，有效完成教学任务发挥着十分重要的作用。

一、生动微课，激发兴趣

根据“初中教学现状报告”中的显示，目前许多学校存在教学方式局限性大，理论知识与实际操作脱节，学生学习兴趣不高等现象。信息技术具有很强的可操作性，这需要学生不但要弄懂理论知识，还要有更高的动手能力。但在课堂学习的过程中，往往会出现无法理解某一问题，但由于有限的课堂时间无法得到解答，或者老师演示操作太多，细微关节无法很好的观察到等问题。而微课可以将需要学习的知识重点及难点浓缩在不超过10分钟的视频教学中，让学生可以集中注意力学习，真正学习并理解某一知识重点、难点，激发学习兴趣，加深学习印象，减少长时间学习带来的学习疲劳，老师也可以通过微课的形式将难懂的、容易疏忽的知识点强调出来，帮助学生更好的掌握，做到全面深入的应用理解，让学生喜欢上课。

比如在学习《Word文字处理软件的使用》时，学生已经对简单的复制粘贴不感兴趣了，没有学习的兴趣了，这时老师可以通过微课教学，将利用Word软件制作完成的祝福贺卡的完整过程简洁直观的展现在学生面前，吸引学生继续学习。老师要及时抓取学生的注意力，因势利导，让学生自己动手制作祝福贺卡，送给同学、朋友、家人，可以写上美好祝福或者想说的话。很多学生会兴致勃勃的开始动手制作，并利用他们丰富的想象力和创造力制作出各式各样风格迥异的祝福卡片。等课时结束后，学生不仅能够透彻掌握知识点，还会对学习信息技术保持持久激情，为以后的学习打下良好基础，从而大大提高了教学效率，高度完成教学要求。

二、使用微课，简单教学

信息技术教学的核心目的是培养学生的兴趣，通过了解和掌握基础知识，学会从信息技术的角度去对待解决问题，最终可以自主操作、主动探索、有效解决在科学研究和日常生活中遇到的各种问题。这就要求学生有很强的操作能力，而在课堂教学中，往往是老师在讲台上进行讲解和演示，学生可以动手操作的时间是非常有限的。这也导致了如果老师操作速度太快，学生看不清，跟不上，对一些问题存在疑问问题，无法快速清晰的理解，直接影响实际操作[1]。而微课不仅可以将操作步骤清晰的展现在学生眼前，还可以利用文字和图片强调图中操作过程中容易出现的错误点，当学生在实际操作的过程中遇到不会不懂的问题，可以通过反复观看学习微课，解疑答惑，直到自己完全学会，这样不仅节省了课堂时间，也让老师的教学更有灵活性，可以提高课堂教学效率，积极培养学生的自主学习能力，也让学生能更好地学习信息技术知识。

以学习《Flash》为例，它的学习难度较大，如果一开始就给学生讲解图层、背景等专业名词，学生学习起来会非常吃力。所以，可以先用Flash做一些生動有趣的动画，比如高飞的小鸟，摇摆的花草等，把整个过程录制成微课，上课时先播放微课，让学生的注意力都集中在这些有趣的动画上，再告诉学生通过简单的步骤学习就可以做出形象生动的动画了，吸引学生对Flash产生兴趣，并打消了学习难度大带来的抵触感，将学习难点制作成一个个简单的学习视频，片段化难点，降低学习难度，激发学习热情。

三、结合微课，分层学习

不可否认的是，学生学习能力是各不相同的，有些学生可以很好的记忆理论知识，却无法落实到实际操作上；有些学生是具有较好的动手能力，但在书面测试上却不尽如人意，在课堂学习的过程中，老师无法做到面面俱到，顾及到每一个学生。这就要求老师深刻理解学生的个体化差异，并且充分考虑不同层次学生需要进行有针对性、有目的性地学习，根据理论知识的不同侧重点进行细化，制作好微课，设置有阶段性的学习任务，帮助学生分化细致的学习，可以明确学习思路，有效提高学习成绩[2]。

例如在进行《学习打字》的练习过程中，老师可以通过游戏的方式进行打字练习，比如将打字难度分成四个等级，把打字练习做成关卡制游戏，利用微课短小精悍的特点，将打字技巧、标点运用等知识点分别录制，让学生层层递进，在闯关成功后，将微课以通关秘籍的方式播放给学生观看，确保主题鲜明，讲解精准，老师要控制好讲解速度，视频时长，让学生可以根据自身基础和接受能力自行选择视频内容，满足不同层级学生的学习需求，让他们更专注的练习，完成打教学要求，并逐步提高熟练程度。

四、结束语

在初中信息技术教学的过程中合理嵌入微课教学，可以帮助学生更好地了解知识构建体系，让课堂教学更加生动活泼，积极调动学生的学习积极性，最大限度的提高学生自学能力，积累学生的信息技术素养，取得理想的教材成果。当然，微课教学还存在很多问题值得探讨研究，不能过度依赖微课教学，因此，在利用微课进行结合教学时，要因地制宜，因材施教，实现微课教学在课堂教学过程中的有效应用，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孟祥辉.微课在初中信息技术课堂中的应用研究[J].中国信息技术教育，2018（Z2）：64-65.

[2]庞智亮.浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].教育与装备研究，2016，32（09）：58-60.

[3]陈晓华.如何提高课堂教学的有效性[J].新课程学习：中，2011（06）.

[4]徐明.微课，让课堂更灵动 ——也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].《中国校外教育旬刊》 ， 2016 （z1）.

黄瑨

摘要：初中信息技术教师应该利用先进的教学手段，组织特色的教学活动，诱导学生主动投身于知识的海洋，锻炼自主分析能力和独立思考能力，朝着正确方向突破自我、挑戰自我、完善自我，最终成为一名高素质、全能型的建设人才。微课作为一种全新的教学方式，深受广大师生喜爱，它的动态教学、趣味教学优势比较明显，可以去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，方便教师落实各项人才培养计划，助推着初中教育事业又好又快的发展起来。学生切实感知到微课学习的最大乐趣，有利于信息技术教学工作走向一个更大的成功。

关键词：初中信息技术；课堂教学；微课应用；分析；研究

引言：网络时代已然来临，信息技术、多媒体技术的应用，给我们的日常生活带来了新的乐趣。微课走进入初中的信息技术课堂，凭借它的生动、形象、趣味特点，提高教学质量的同时简化了教学过程，还为学生综合素质与综合能力的双向发展起到了一定的积极影响。微课已经成为课堂教学改革的重点，激发学生的学习兴趣，调动学生的自学热情，帮助学生掌握更多的学习方法，养成良好的探究习惯，这是教师必须完成的一项任务，更是学生身心健康成长的前提保障。笔者认为，在初中信息技术课上有效的应用微课要从以下方面着手。

一、充分激发学生兴趣

正所谓“兴趣是学生最好的老师”，学生有了浓厚的学习兴趣，才会主动的参与课堂互动，真正的学好基础知识。初中信息技术教师应关注学生的发展情况，认识学生的主体地位，运用微课提高学生兴趣，活跃学生思维，并将关键点、疑难点内容展示出来，给予学生充足时间，促使他们积极思考，这样，既能满足不同层次学生的不同需求，也将取得事半功倍的教学成效，我们何乐而不为呢？比如，讲授《加工多媒体素材》一课时，教师可先播放与加工图片素材或者加工音频素材相关的视频资料，让学生初步了解专业软件，大致明白它们的工作原理。另外，教师还可以找学生感兴趣的内容如动漫图片、篮球运动员图片等进行剪辑，也可以将几张图片拼在一起变成一张有趣的图片，可以将一首学生普遍喜欢的音乐进行剪辑作为手机铃声，也可以将几首音乐剪辑到一起变成一首新的音乐。在观看视频的同时，教师也可以在多媒体上展示Photoshop等软件的使用方法，并让学生自愿上台试用，在课堂教学结束后留下自己邮箱，让感兴趣的学生可以自行通过邮箱下载对应软件。不仅仅可以由教师播放视频供学生观看，教师也可以将优质教学视频或娱乐视频上传至学校网络平台，告诉学生地址并鼓励学生在课下自行观看，并在下节课前抽一部分时间与学生交流，鼓励学生提出观看视频时存在的疑惑并悉心予以解答，以培养师生感情。

二、快速提高教学效率

微课的良好运用能使一节四十五分钟的课程缩短至五到十分钟，在讲到重点时教师可以暂停视频并对其内容进行重点讲解，而在讲到不重要的知识点时，教师可以对应内容简略介绍后跳过，能最大化提高教学效率。同时微课的运用也能去除冗长的前奏和收尾，降低课堂的枯燥性，使学生在一定时间内学习到更多的知识，且更能区分知识的难易程度[1]。比如，在教学《制作演示文稿》一课时，教师在播放视频前应指出：此节课重点内容在于如何选择模板以及演示文稿中“插入”“页面布局”等选项的功能。其次在播放视频时，教师可以对制作幻灯片过程中上网搜索文字并复制粘贴、选择字体、大小及颜色等步骤简要说明，而在视频播放至介绍如何设计模板、如何排版时将视频暂停下来进行讲解或将视频反复播放，以加深学生对于此知识点的理解掌握。又如，在教学《制作统计图表》一课时，教师可以对统计图表的类型等基础知识点进行简要讲解，而对如何建立统计图表、如何填入对应数据、如何进行函数计算等知识进行重点讲解，在暂停视频的同时在多媒体上为学生演示如何操作，并给出数据及对应题目鼓励学生上台亲手操作，最后由教师对之点评并指出存在错误，以起到督促学生改正、提高学生课堂学习效率的作用。

三、培养自主创新能力

在信息技术课堂教学中应用微课，能使学生的学习自主性以及创新性得到有效的体现。教师可以通过平板电脑或者手机等各种数码产品，来对教学资源中的重难点教学知识向学生进行讲解，这就解决了传统网络资源需要占用较大硬盘存储空间的问题，进而使学生能随时随地低进行相关内容的预习和复习。在素质教育阶段，要求学生具备学习自主与创新能力，这也是新课改目标之一，但是当前很多初中学生在进行课外知识学习的过程中，并没有充分使用数码设备，所以为了能帮助学生对需要掌握的知识点完全掌握，教师需要将数码设备的作用在微课中充分发挥出来，并且设计一些与所学内容有关的题目来引导学生进行自由发挥，使学生的想象力得到全面的激发。比如，在教学《excel中函数的应用》相关知识点的时候，因为这节知识点的难度较大，且课堂教学时间有限，所以为了能充分满足学生在进行excel函数应用时的需要，教师可以应用微课，将相关的知识点压缩，然后让学生在课后以微课的形式来进行自主学习，实现充分满足学生学习需求的教学目标，通过微课形式来提高学生的高校练习，培养学生的学习自主性，并启发学生对学习进行创新。

四、学生参与练习巩固

课堂巩固练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈，如何设计练习使枯燥乏味的练习变成学生乐于参与的实践活动，是教师要解决的一个重要问题。微课正好帮我们老师解决了这一问题，教师课前设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识[2]。比如，在《Flash动画制作》单元中，我针对每一课的知识点，分别设计了动画补间动画、形状补间动画、影片剪辑、给动画配音四个主要操作，并要求学生作业打包上交到教师机。在我发放的微课视频中，演示了作业内容和压缩文件的操作，学生完成作业后通过观看此微课视频上传自己的作业。

结语

微课的应用关系着初中信息技术课堂教学的效果，它对我国的教育工作有着积极的影响。我国缺乏信息技术方面的优秀人才，而学生是校园的花朵，是我们国家的未来。因此，我们应积极探索有效运用微课的方法，以使信息技术教育取得显著成效。但是，如何实现微课在信息技术课堂中的高效应用，是需要时间实践的过程。对此，教师要做好充分准备，努力发展和提高自身的综合素质，为国家培养栋梁之才贡献力量。

参考文献：

[1]魏荣丽.浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（5）212-213.

[2]仇小妹.微课在初中信息技术教学中的应用探讨[J].文理导航旬刊，2015（10）62-63.

陈燕

摘要：在义务教育的重要时期，初中信息技术科任教师应该使用微课，组织动态化的教学指导，为学生个性化发展提供好的支持，并且从新的角度、新的层面出发，带入趣味元素与创新材料，帮助学生掌握更多学习技能，养成良好探究习惯，让他们真正体会到学习的最大乐趣，无论是微课的推广还是教育现代化进程的加快都会受到很大的积极影响。在实践中，教师还要关注学生，尊重学生，以他们喜闻乐见的方式做出最大努力。应用微课资源活跃学生思维，宣传先进技术培养学生能力，可以顺势迎来初中信息技术教学工作更加美好的明天。

关键词：初中信息技术；课堂教学；微课应用；研究；有效性

引言：传统教育观念的存在，束缚着教师的教学思路。以往的信息技术课堂教学多以教师为主导，学生很多想法没有机会进行表达，被强制完成这样、那样的学习任务，抵触情绪十分明显，厌学心理越来越重。教师总是打击学生的自信心，根据自己的想法介绍教材内容，直接导致教学效果不尽人意，学生成绩进步困难。新课程改革后，信息技术课堂的教学模式有了重大转变，教师认清了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，善用微课形象化、趣味性的应用优势，启发学生思维的创新力与想象力，鼓励他们自主分析，培养独立学习能力。

一、激发学生学习兴趣

初中生的好奇心非常旺盛，在信息技术课堂的教学中，教师可以利用这一特点，组织形式多样、内容丰富的实践活动，充分激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，借此取得事半功倍的理想成效。正因为兴趣是学生最好的老师，所以把学生兴趣的培养定为首要任务去完成就是最为关键的。教师发挥指导作用，用微课帮助学生在探究中思考、在思考中进步、在进步中成长，既不会让学生产生很大压力，还有利于和谐师生互动关系的确立[1]。为学生搭建实践操作平台，方便各项人才培养计划的实施，因此值得广泛的推广起来。如在学习“人机界面”有关的知识点的时候，教师就可以采用微课来开展教学。首先，教师可以通过微课为学生展示电子贺卡的制作步骤，并且为学生进行详细的步骤讲解，再通过视频让学生掌握制作贺卡的方式，并且通过这样的方式让学生能对人机沟通的方式有更加深刻的感受，让学生对人机界面有一个全新的认识。因为微课的应用，学生能对人机互动界面的人性化以及美观化有直观形象的感受，并且能对信息技术的学习有更加深刻的理解和认识。

二、提高课堂教学效率

微课的良好运用能使一节四十五分钟的课程缩短至五到十分钟，在讲到重点时教师可以暂停视频并对其内容进行重点讲解，而在讲到不重要的知识点时，教师可以对应内容简略介绍后跳过，能最大化提高教学效率。同时微课的运用也能去除冗长的前奏和收尾，降低课堂的枯燥性，使学生在一定时间内学习到更多的知识，且更能区分知识的难易程度。如在教学“制作演示文稿”一课时，教师在播放视频前应指出：此节课重点内容在于如何选择模板以及演示文稿中“插入”“页面布局”等选项的功能。其次在播放视频时，教师可以对制作幻灯片过程中上网搜索文字并复制粘贴、选择字体、大小及颜色等步骤简要说明，而在视频播放至介绍如何设计模板、如何排版时将视频暂停下来进行讲解或将视频反复播放，以加深学生对于此知识点的理解掌握。又如，在教学“制作统计图表”一课时，教师可以对统计图表的类型等基础知识点进行简要讲解，而对如何建立统计图表、如何填入对应数据、如何进行函数计算等知识进行重点讲解，在暂停视频的同时在多媒体上为学生演示如何操作，并给出数据及对应题目鼓励学生上台亲手操作，最后由教师对之点评并指出存在错误，以起到督促学生改正、提高学生课堂学习效率的作用。

三、学生动手自主学习

在现在的教学改革方面，有越来越多的人提倡要加强学生的自主学习能力和动手能力，事实证明，学校和教师甚至包括家庭对于学生在这两个方面的能力培养确实是有待努力的。而微课在信息技术课程上的应用在很大程度上能够培养学生的动手能力和自主学习的能力。因为在信息技术课程里的工具和操作非常多，如果在教师的指导下，学生就可以从基础的操作开始，根据自己想法去制作或描绘一些东西，如用“Word”制作贺卡和海报等，又比如用“Flash”来学习制作短动画。当学生在掌握了信息技术课程的操作技巧后，也就能更好的锻炼自己的动手能力。并且在课后，学生也能自己主动的学习和创作。这也正是源于微课会充分利用外界的资源的原因，而使得信息技术课堂摆脱枯燥的形式教学，从而更好的展开在初中生之间的教学活动。

四、课堂进行分级训练

初中信息技术教学中，教学内容较为单一，且枯燥，大部分为基础性的信息技术教学[2]。教师在教学中采用的教学形式较为单一则很有可能会造成学生学习兴趣的降低，导致学生学习效率的下降。为了改变这种先转，教师可以利用微课的分层特征，逐渐加大教学内容的难度，让学生可以保持继续学习的激情，促进学生学习效率的提高。如在“五笔打字”的练习中，教师可以根据打字的时间限制的长短，将打字训练分成五个部分，每个部分均制作一段微课，然后让学生根据微课的内容进行训练。这样，学生在竞争训练中可以不断保持练字的激情，有助于提高学生学习的积极性和主动性，促進学生的全面发展。

结语

微课在初中信息技术课堂中的应用，能够更好地激发学生学习兴趣及欲望，而要想真正发挥出其价值，则需要教师在实际教学过程中认识到微课的功能，然后将其合理的应用到初中信息技术教学中，这样就能确保各个环节的教学效率和质量，让初中生也能全面发展。

参考文献：

[1]魏荣丽.浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（5）44-45.

[2]仇小妹.微课在初中信息技术教学中的应用探讨[J].文理导航旬刊，2015（10）63.