初中语文教学中运用读写结合策略的几点思考

赵建丰

【摘 要】“读写结合策略”是一种有利于提高初中语文教学的效率，增强初中语文教学效果的新型教学模式。它充分结合了初中生的思维模式，并有助于激发初中生的语文学习兴趣，使学生顺利地实现从小学语文到初中语文的跨越，使教学达到事半功倍的效果。我们有必要对这种新型的教学模式进行深入思考，探索出切实可行的方案，把“读写结合策略”贯穿到初中语文教学当中。

【关键词】初中语文教学 读写结合 思考

对于语文教学来说，一个很重要的教学目标就是积累语言运用语言。尤其是对于初中生来讲，正处于身心发育逐渐成熟，语言认知能力已经具备相当的程度的时期。此时教师应当以“丰富的积累”和“灵活的运用”来提高他们的语文素养。但是，受应试教育模式的影响，目前初中语文教学的一大弊病就在于“读”与“写”的割裂，使学生在语言的积累和语言的运用这两个环节的衔接上出现了断裂。所以，在这里我们专门思考并探索“读写结合策略”这种新型的教学模式。它将语言的积累和语言的运用结合为一体，使语文学习更具指向性，更易激发学生的学习兴趣。

一、以仿促写，提升学生创新能力

初中生处于理性思维开始萌发，对事物的认知也逐渐成熟的年龄段。在初中阶段，教师必须要引导学生实现从感性思维到理性思维的转变，有意识地运用理性思维来感知语言文字的艺术性、魅力性和思想性。此时，教师一开始可以先采取以仿促写的方式。因为模仿是人类的天性，对于刚进入初中的学生来说，仿写可以让他们顺利地实现小学学习到初中学习的过渡，增加他们的学习信心和学习兴趣。

例如，朱自清《春》这篇课文，其中一些描写景物的段落如“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”及“看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”等，不仅词句优美，而且形象生动，绘声绘色地刻画了冬去春来时的妙不可言。在教学朱自清《春》时，教师可以有意地引导学生在反复阅读，反复体会课文中的情景和韵味的前提下，仿照课文中的景物描写风格，自己撰写一段描写春景的文字。

二、以读促写，提升学生写作能力

以读促写与以仿促写一样，都是教师在引导学生反复地精读课文，使学生获得了相应的语感之后，自己动笔写作。但它不是简单地对课文或课文中的某些段落进行模仿，而是要学生写出自己的风格，表达出自己的特色来。可以说是对“以仿促写”的一次升华。

例如，在教学老舍《济南的冬天》时，教师首先向学生阐明本文的创作背景：老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。然后带领学生反复阅读课文，引导学生把握课文的主题思想是什么？作者运用了哪些写作手法？并让学生总结出作者笔下济南的冬天最大的特点。

最后，教师可以给学生布置一个关于自己故乡的某个季节之景象的作文题目。可以是让学生当堂写作，教师现场点拨，对学生的习作进行评比；也可以是作为学生的家庭作业；还可以是让学生互相批改作文，互相进行点评等。

此外，教师还可以引导学生把课文改写成其他体裁的文字。比如让学生把《济南的冬天》改写成课本剧，然后让学生上讲台来表演。这样不仅促进了学生的学习兴趣，还给学生提供了展现个性、展示特长的舞台，并培养了学生的语言表达能力，可谓一举多得。

三、以内促外，提升学生素材积累

这一阶段主要针对于已经有了一定程度的学生。教师要意识到，语文课的教学只是手段，目的是为了让学生建立能力上的积累。当学生已经有了一定的语言文字能力的积累后，教师就要有意识地引导学生加强课外阅读，使学生的语文素材积累得到提升。

教师可以在教学每篇课文时，有意地给学生布置一些同课文中的题材相近的课外阅读材料，或者出自于同一个作者的其他作品。例如，在教学法布尔的《松树金龟子》时，教师可以布置学生完整地阅读法布尔的科普名作——《昆虫记》。在教学安徒生的《皇帝的新装》时，教师可以鼓励学生阅读安徒生的其他童话作品如《小锡兵》《冰雪女王》《拇指姑娘》等。并布置学生每周撰写一篇读书心得。此外，教师可以通过举办“课外书籍阅读大赛”和“读书心得”等形式，来鼓励学生拓展阅读面，增加阅读量。

四、以写促读，提升学生阅读兴趣

“以写促读”即选取某个时事新闻为题材让学生写一篇感想。并引导学生在写作过程中，查阅大量的资料，这样一面拓宽了学生的知识面，一面提高了学生的写作水平，双管齐下。

比如，针对在2016奥运会上中国选手奋力拼搏，取得金牌为国争光的事迹，教师可以以此为题材，让学生自己通过报刊、杂志、网络等媒体平台查阅新闻，然后撰写自己的心得体会。可以是选取奥运会中的一个片段来写作，也可以针对某一个选手的光辉事迹来写作。这样，学生在写作过程中，阅读面得到了拓宽，同时还受到了爱国主义精神的教育。

在教育部大力倡导素质教育的今天，我们应当怎样抓好初中语文教学，提高语文教学质量呢？根据初中生的心智已经逐渐走向成熟，认知能力已经比小学生有所提高的特质，我们可以采用“读写结合”这种模式来进行语文教学，通过读与写的有机结合提高学生的语文学习兴趣，促进语言积累到语言运用能力的对接，提高初中的语文教学效果。