生本课堂建设的有效抓手

李兆忠

在深化生本课堂改革的过程中，保康县城关镇小学始终坚持向管理要质量，以科研促发展的总体思路，以校本研修、分组研讨、创新评价为抓手，在创建特色、提升品位上真下功夫、下真功夫。

抓实校本研修，增强课改向心力。业务学习求“真”。成功文化是学校的办学特色，生本教育是区域教改品牌，如何将这些理念植入教师大脑，内化为自觉行动，需要每一位教师加强学习。学校坚持“两定”“一查”“一考”，即定时、定内容，查笔记，统一考试。把成功教育与生本教育无缝对接，学校提炼出“‘三学小组尝试成功课堂教学模式”“成功课堂‘12345教学策略”“成功教育‘六个三”等模式和方法，并编制了校本教材《成功从这里开始》。

常规教研求“活”。一是通过组内结对、组间交流等形式，实行定向引领，以研促训，帮助他们尽快适应课堂，缩短教学与教研的入门期。二是要求每位中青年教师拟定自己的三年、五年成长计划，确立发展目标。三是将学校常规的“炼课”及“达标课验收”上升到县级达标评优水准抓落实。

校本培训求“实”。校本培训是提高教师素质的有力措施。通过深入课堂，发现问题、研究问题、破解问题，在实践中总结提炼经验，并确定培训主题，然后，再回到课堂实践来检验培训效果。循环往复，有的放矢，务求实效。一次次子专题研讨，学校领导持续跟进，班级任课教师协同指导，务求过程落实、内容厚实、效果扎实。

抓牢分组研讨，提升课改凝聚力。分组专题教研活动成为新常规。学校组织语、数、综合三个教研组，每学期初拟定教研计划，每月至少开展一次专题教研活动。专题教研活动秉承一次活动研究一至二个重点、达成一至二点共识、形成一至二点策略的基本原则，抓实活动过程，发挥教研实效。

“三部曲”教研活动成为新常态。集体备课、同课异构、集中议课“三步曲”，学校已坚持多年，并以此营造了日益浓厚的教研氛围，促进了全体教师业务水平的快速提高。做实常规提素质成为新支点。学校在常规上力争做实，切实提升教师的基本功，促进教师专业化发展。强化“三书”的学习批注，做到导学案、上课、课件配套。同时，建立周查（互查）、月查（教研组）、期查（教导室）、抽查和巡查（校领导）四级督查机制，强化督查后的分析通报、改进跟踪和问题整改。

抓好评价创新，强化课改执行力。树立课堂达标评优新标杆。所有专任教师的专业水平定级，均按照镇级、县级达标课、县级及以上优质课三个标准来评定，逐年升等升级。以六年为一个周期，六年内仍未评上县级优质课的教师，在参加生本课堂达标晋级资格上自动降低一个等级。认定的水平等级与教师年度工作考核、职称晋升、骨干教师和名师名校长评选、评先表模等挂钩，县级优质课作为评选各级名师和晋升高级职称的先决条件。

建立健全教师考评新机制。通过广泛征求教师意见和建议，学校修改完善了《教职工考核考评方案》《各岗位考核细则》，一考多用，结果作为评优表模和年终奖励性绩效考核依据。由于职责明确，办法清晰，指导性和可操作性强，实现了质量提升和个人内涵发展的双赢。

创新学生评价新方式。在学生评价方面，以小组为基本单元，注重评价的厚度和有效性，找准评价的基点，精准发力。学科教师侧重学习过程和学习品质的鼓励性评价；班主任精心编制学生《成长记录册》，小组、班主任、家长评价，精彩一刻、“我的得意之作”等内容，图文并茂，是学生成长历程的宝贵档案；班队会坚持开展“激励班（队）会”，通过“夸夸我自己”“夸夸我们组”“夸夸我们班”的形式，掀起“比学赶帮超”的浓厚学习氛围；学校定期通报表彰各班优秀小组和“星级学生”，激发学生奋发向上的内生动力。

（作者单位：保康县城关镇小学）