科学管理的三个维度

宋仕军

具有多年教育教学改革实践和学校管理工作经历。2014年10月，履新远安县教育局党组书记、局长后，推行县域教育教学整体改革，致力于通过课程改革和实施生本教育，践行绿色教育质量观。

没有“在队伍中”就没有“集体行走”。今天的教育，不论是家校合作，还是班级管理和分科教学，教师的个人英雄主义已经没有了市场，在教育共识基础上的学校“集体行走时代”已经来临。达成教育共识的关键引领者是校长，而校长只有“在队伍中”行走才能形成集体共识。

要在队伍中，就必须一身正气，不以个人好恶评价人，不以亲疏划圈子，不以名利计得失，把校园当做自己的家，想师生之所想，急师生之所急，以生为本，以师为本，把师生的合理利益诉求纳入制度建设中。“在队伍中”是“跟我上”，而不是“给我上”，步伐要始终与师生一致，以上率下，躬身垂范。走进师生，倾听心声，汇聚智慧，广交朋友，开门纳谏。充分发挥教代会和学生自治组织的作用，民主治校，依法治校。

要在队伍中，就得了解每一个教师，只有了解了每个人，才能把合适的人放在合适的岗位上，人尽其才；就得了解学生的身心发展规律和学习认知规律，就得研究学科教学，努力成为教育教学管理的行家里手，善于从司空见惯中、从“大都如此”和“原来如此”中，发现现象背后的密码，把“生活即教育”和“知行合一”变成实实在在的教育实践。

没有“文本化”就没有“课程化”的高度。学校有许多常态化的工作，如何避免“年年岁岁花相似，岁岁年年事相同”，成为我们对待常态化工作的拷问。对每一项具体工作，管理人员要围绕“想清楚、说明白、写准确、做实在”下功夫。其中，“写准确”就是“文本化”的过程，在写中思考问题，在写中打开视野，在写中改进改善，在写中优化细节，在写中赋予价值和意义。

“课程化”，即对活动进行课程化设计。课程设计时一般要回答以下三个问题：一是课程目的和目标。为什么要开设这门课程，开设这门课程的目的和意义是什么。二是课程内容的选择和教学活动的设计。学校应该给学生提供怎样的学习内容和材料，应该给学生怎样的学习活动和体验。三是学生学习评价。如何才能确定预期的学习结果是否达到了，或者在多大程度上达到了。

没有“回签制”就没有内涵的品质。对于学校发展而言，顶层设计无疑是重要的，细节的完善和精致也是决定发展进度的重要因素。为了保证顶层设计和细节布局的贯彻落实，学校管理者的反思就应成为管理工作的常态。回签单，就是对具体工作的全程全面反思的书面呈现和理性表达，在理性反思和责任表达中，课程的文化内涵在螺旋式上升中不断丰富，课程的育人品质在渐近式改善中不断提升。

为把升旗活动从形式变成仪式，远安县各学校对周一的升旗活动从仪式和课程化两个维度进行回签，思考如何把一些真善美和核心价值观融入其中，润物无声地影响学生、改变学生、唤醒学生。

如县一中通过唱国歌升旗、国旗下讲话和导师寄语三个模块的集成，提升升旗活动的仪式感和课程度。

升旗放开声音清唱国歌，唱出的是一种气势、一种激情、一种民族自豪感。

国旗下讲话，从单一的讲演变为多元的讲、演、唱、展，从学习和习惯的说教演变成为“从热点事物、人物和身边的现象”说开来，引入时尚新鲜的元素和新颖别致的表现形式，在吸引学生眼球的同时，达成开阔学生视野、立德树人的育人目标。

矛盾之源在沟通不畅、交流不足而导致的信息不对称，导师寄语就能很好解决这一问题，管理人员和教师就学生关心的某一问题，作出深度回应，交换看法，高位引领，求同存异，包容理解。