高中化学课堂板书的常见形式

牟景雄

摘要：通过作者对高中化学课堂的长期观察，总结了目前课堂上教师板书的几种形式。文章对课堂板书的各种形式（三栏式板书、线性板书、概念图式板书和用幻灯片代替板书等）作了描述并提出自己的看法。

关键词：课堂；板书；高中化学

课堂教学活动主要由教师的教和学生的学两方面组成。教师作为课堂活动的组织者和引导者，给学生们提出活动的目标和要求，提供学习活动的方法和必要条件。学生作为学习的主体，在教师的组织和指导下进行学习，完成学习任务，达成学习目标。教师在课堂上的活动，主要是讲解和板书。

精心设计的板书，凝聚着教学内容的精华。板书在课堂内能帮助学生听好课、记好笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆。同时，精心设计的板书能带给学生美的享受，有助于打开学生智慧之门、还便于教师熟记教学的内容和程序。可以说，板书设计是课时教学方案中必须要考虑的、不可或缺的重要内容，也是教师基本功之一。

不同的教师有不同的板书风格，也导致板书呈现出多种样式。据观察，高中化学课堂教师的板书主要有以下几种形式：

1、“三栏式”板书

在上课时，老师将黑板分为三栏，第一、第二栏用于板书重要的教学内容，最右边的一栏用来做草稿。这类板书一般是老师一边讲解一边书写，在书写形式上是线性的。下课时，黑板上留着教师书写的主要学习内容。如果教师的粉笔书法相当好且字体够大，则这类板书能给学生整齐、严谨的感受。通过板书的主题和大标题，学生能迅速掌握课堂学习的主要内容。课堂上，学生也很容易做学习笔记。如果写这类板书的老师的粉笔字不漂亮或字体过小、过于密集，则对学生没有实质性的帮助。

2、“线性”板书

这类板书与“三栏式”板书的书写方式一样，都是线性的。差别在于这类板书不将黑板分栏。教师通常从最左上角往右书写，写到黑板右边转头书写。

在授课过程中，有的老师喜欢写写擦擦，下课时通常黑板上只留下教师最后写的板书内容；有的老师写了以后就留在黑板上，下课时满满一黑板内容。

如果教师的板书水平高，粉笔字漂亮，行与行之间的间隔合理，其功能与三栏式板书相同。如果教师的粉笔字功底不够，或不重视行间距，则板书的效果将大打折扣。

3、“概念图”式的板书

为了帮助学生复习知识点、梳理知识点之间的关系或概念之间的关系，教师会使用概念图进行板书。这类板书在复习课上的运用相对较多。这类板书大多采用大括号，其特点是知识结构完整，调理清楚，层次清晰。得到的板书有点像树状分类法的分类结果。

4、“乱七八糟”的板书

在习题课或讲解试卷的课堂上会出现这样的板书。教师将黑板作为草稿，用于讲解过程中必要的演算，并未打算在黑板上留下什么教学内容。这类板书严格来说已经不能称为板书。

5、幻灯片代替板书

由于教室配备了多媒体电脑和投影设备，部分教师上课时除必要的演算过程外，根本不用黑板书写，他们用幻灯片代替了板书。

通过网络，教师们已经很容易获取某个主题的教学幻灯片。一部分老师会根据自己的经验和思路对课件作局部修改，以满足自己的教学需要。令人不安的是，在教学实践中我们观察到，一部分教师对教学课件已经形成了依赖。他们不再依据课程标准和自己的教学思路备课，也不再写教案。他们备课就是在课前观看别人制作好的幻灯片，通过课前观看幻灯片了解幻灯片所包含的内容和顺序，并由此决定课堂教学的内容和顺序。针对后一种情况，笔者认为，这种完全依赖课件上课的行为是教师对教学不负责任的表现，其带来的后果比不备课更为恶劣！一方面，一张张制作精美、内容丰富的幻灯片在学生眼前快速闪过，并不能给学生理解和记忆所学内容带来帮助。另一方面，不难想象，高中学生如果一天7～8节课都看幻灯片的话，他们的健康，尤其是视力会受到极大损害。老师们需要对此有足够的重视，切不可因贪图方便而损害了学生的健康。

多媒体辅助教学的本质还在于“辅助”。考虑到学生的健康，建议课堂上能少用幻灯片投影的要尽量少用，若非用不可，也不能为了追求界面的美观或显示教师制作幻灯片的水平而将幻灯片搞得非常鲜亮。除了要参与比赛的课件外，建议课堂教学中尽可能使用黑底白字加粗的简略风格。实践证明，黑底白字的幻灯片虽然不如颜色鲜亮的幻灯片吸引眼球，但其包含的信息和传递的信息功能并不因为其“不美”而受到丝毫影响，在一些需要引起学生特别关注的地方可以使用其他颜色的字体或背景即可起到强调作用。高中学生正处于生理发育的关键时期，尽最大努力保障和促进他们的健康，是教师这个职业与生俱来的使命。

评价板书好坏，一般考虑是否易读、是否美观简洁，是否能帮助学生高效学习几方面。由于教师风格不同，学生情况各异，不同的课型也会导致板书的形式不同，因此我们并不能说哪一种板书形式是最好的。