初中思想品德的趣味性教学研究

汪甲应

【摘 要】初中思想品德课程课程的重要性要求教师和学生都投入到教学过程中去，但是由于传统教学模式下课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高等弊端，导致学习效果差、效率低，趣味性教学模式正是在这样的背景下提出，这种新的教学模式对于促进学生的全面发展有重要作用，应该大力倡导。

【关键词】初中思想品德；趣味性；教学模式

引 言

初中思想品德课程是初中所学课程的一部分，一方面思想品德课程是主修课程之一，在考试中所占分值较大；另一方面，在初中阶段，思想品德课的主要目的是帮助学生形成良好的品德，树立责任意识，形成科学的世界观、人生观、价值观，对于学生的成长起着基础性作用[1]。但是传统的教学方法使思想品德课程流于表面，教学过程沉闷枯燥，学生学习效果差。针对这种现象，提出一种新的教学方法，即趣味性教学，下面将对初中思想品德的趣味性教学作出相关研究。

一、采用趣味性教学的原因

采用趣味性教学的原因有两个，一是之前的教学方法存在不容忽视的问题；二是趣味性教学方法相比于传统教学方法有极大的优势，下面分别对这两方面内容进行阐述。

（一）传统教学方法的弊端

传统教学方法由来已久，主要采用的是课堂教学模式，以教师为中心，教材为基础，教师讲，学生听。在这种教学方法中，教师占主要地位，主动传授知识。而学生则处于被动接受教师所教授的内容的处境，弊端有三：

其一，课堂效果很大程度上取决于教师个人素养，极易受教师的专业知识和个人品德的影响；学生过于被动，自由度不高，对教师的敬畏和尊重使得学生在这种模式下机械的接收教师传递的信息和知识，不利于学生思维的扩展。

其二，这种教学模式是以教材为基础的，可以说教师所讲述的内容基本上来自于手上的教材，极少涉及课外相关知识，局限性较大。

其三，传统的“教师——学生”教学模式下，教师的教学风格是影响学生学习效果的重要因素，过于沉闷枯燥的教学风格自然容易导致学习效果差，甚至引起学生的反感，打击学习兴趣。

（二）趣味性教学方法的优势

相对于传统教学方法，趣味教学的优势极为明显。

首先，趣味教学模式中，主体是学生而不是教师，虽然教师在教学中仍然占据重要地位，但是会更加注重学生的接受程度和效果，学生的自由度提高，无论是课堂上与教师的交流互动还是课后自己对所学知识的独立思考都会有明显的改善。

其次，趣味性教学模式虽然依旧以教材为基础进行教学，但是不仅仅只是采用教材里的内容，而是会涉及到许多课外相关知识，在提起学生学习兴趣的同时扩展了学生的知识面，提升了眼界见识，开拓了学生视野，从而有利于思维的活跃。

最后，在这种模式中，趣味性成为吸引学生注意力和提升学习兴趣的有力手段，学习过程不沉闷枯燥，生动有趣，又能加深学生对知识的记忆和理解，趣味性教学相对传统教学最大的优势就在于此，

二、施行策略

从上文中传统教学和趣味性教学的比较可以看出，趣味性教学模式优点颇多，下面就趣味性教学的施行策略进行分析。

（一）小品教学法

电视上，想必大家都看过小品，采用小品教学法，可以增强课堂上的趣味性、娱乐性，使丑行的理论具体化、形象化、艺术化[2]。如学习人教版思想品德八年级上册《做诚信的人》这一章内容时，可采用小品教学法：甲乙两人是好朋友，甲去超市买东西的时候发现收银员多找给他五十块钱，于是自己用掉了，还把这件事告诉了乙，乙听说后觉得甲做的不对，认为应该把钱还回去，引起甲的不快。经过一番思想争斗，乙还是告诉了收银员，并自己拿出五十块钱还给了收银员，甲听说后羞愧不已，给乙道了歉，两人重归于好。在这个情景剧中，甲明知找钱数量不对却将多余的钱据为己有，实则是不诚信的行为；乙诚信做人，并通过自己的行动给甲作出示范，让甲也认识到自己的错误，通过一个简单但是生动有趣的情景剧，向学生贯彻诚信做人的思想，既不会让学生觉得枯燥，学习效果又好。

（二）图像教学法

图像教学法是在当今信息技术快速发展的基础上提出的一种趣味性教学方法，主要通过多媒体教学，将学生难以理解的理论知识，以图片、影像的方式呈现给学生[3]。如八年级思想品德下册《生命健康权与我同在》，把课程内容与安全教育联系起来，通过网络搜寻相关图片以及影像资料，如各类安全教育片、纪录片等，让学生观看，图片和影像相比较文字而言，能给人更真实、更震撼的感觉，同样也容易吸引学生的注意力，不会让学生觉得枯燥无味，更不用说反感。

结束语

趣味性教学模式是教育改革内容中的一部分，这种模式改变了传统教学模式的弊端，对教师提出更严格的要求的同时也给学生带来更为适合、生动又趣味性十足的教学模式，一方面有利于学生学习效果的提升，加强对所学知识的记忆和理解；另一方面也有利于改善学生思维方式单一、狭窄的局面，拓展视野，开阔眼界，全面发展。

参考文献：

[1]顾梅娥.如何提高初中思想政治课堂的趣味性[J].才智，2013，07：62.

[2]董红.小品艺术在初中思想品德课教学中的运用探究[D].山东师范大学，2009.

[3]罗军平.也谈增强初中思想品德课堂教学趣味性的方法[J].学周刊，2016，02：107.