从信息素养角度浅谈小学信息技术课程教学

贺晓曼

摘 要：信息化社会，对学生的信息素养、信息技术能力提出了更高的要求，信息技术课程已经在全国小学广泛开设，以便更好地培养小学生信息素养。但是，目前还有问题存在于小学信息技术课程教学中，需要结合实际情况，采取优化创新策略。

关键词：信息素养；小学信息技术；课程教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0091-01

我国教育部明确指出，将信息技术列入小学生必修课，要求深入开展小学生信息素养教育，除了要对学生计算机知识、技能的大力培养，还需要重视学生信息素养的形成。

一、科学编制课程目标与课程内容

调查发现，很多小学依然将信息技术知识作为信息技术课程的主线，设置了过多过难的内容，无法对学生信息素养予以培养。针对这种情况，需要充分考虑学生的身心发展状况、知识经验、情感态度，科学设置小学信息技术课程的目标与内容，要充分调动学生学习信息技术的积极性与主动性，鼓励其自主探究学习，注意整合信息技术与其他课程，对学生的创新精神与实践能力大力培养。依据统一的教学目标，结合当地实际情况，深入开发校本课程，培养学生信息获取、传输、处理以及应用等能力，提升信息素养。

二、结合教材内容，设计导入情境

通过导入情境的创设，可以有效激发学生的学习兴趣。在教学情境创设过程中，要充分考虑学生的生活经验与兴趣爱好，提升创设有效性。紧密结合教材内容，适当创新和改动，如在对苏教版《初识画图》一章学习时，教师可以创新教学方法，创造生动教学情境，激发学生学习兴趣。首先，通过主机将若干幅精美的作品展示给同学们，吸引大家的注意力，与同学们交流和互动，这些作品是不是很漂亮？美术课堂中哪些工具是画画需要准备的？同学们纷纷回答颜料、铅笔、橡皮，教师适时引导同学们认识电脑画图；工具箱和文具盒类似，包含绘画工具，可以从颜料盒中选取需要的颜色，而画布与绘画纸类似。通过此种教学模式，有机联系了日常画图与电脑画图，将画图窗口形象展示给同学们，集中学生注意力，提升教学效率。

三、深入挖掘教材资源，创新教学策略

传统教学模式下，教师单纯传授知识，学生被动接收。现阶段，新课程改革日趋深入，要求教师主动转变角色，合理引导和组织课堂。在对《编辑文档》一章的学习时，可以将合作学习的方式运用起来，通过同学们互相合作和交流，获得知识，感受乐趣。本章主要内容是帮助学生们掌握文档的一些基本操作知识，如删除、添加、复制、粘贴等；为了让同学们掌握撤销与恢复技能，教师可以组织小组合作学习：小明在文档编辑过程中，不慎将已经编辑好的内容删除，可以恢复吗？教师提出问题后，将同学们分为若干小组，互相讨论、思考和实践。有同学将文字随便输入文档，逐个试验文档功能，判断是否删除的内容能够恢复。在这个过程中，教师要四处查看，给予引导和帮助。采取此种方式，学生不仅能够深入理解撤销恢复技能，还培养了团结协作精神和动手实践能力，提升了信息素养。再如《设置版面》一课学习过程中，教师有机整合语文写作的内容，创新教学思路，提升信息素养。本课主要是对学生的信息综合处理能力进行培养，在教学实践中，教师鼓励同学以美妙的自然界为题目，在文档中编辑个人的看法和感受，动手查找图片，插入文档，优化版面搭配。通过有机结合语文和文档知识，将学生参与的积极性激发出来，使教学有效性显著提升。

四、培养学生绿色上网理念，提升信息素养

小学信息技术课程中，非常重要的一项教学目标为培养学生良好的信息素养。因此，在教学实践中，教师要向学生传输绿色上网知识，以便促使学生的信息素养得到提升。如在对《网络文明小公民》一课学习时，教师可以将网上的经典案例引用起来，鼓励学生独立思考，获得知识。老师首先提问，绿色家园、绿色上网这些概念大家是否了解？同学们纷纷回答不知道；教师引导学生通过互联网获取相关内容，绿色上网包括浏览健康网页、不随意点击广告等，要定期杀毒，引进计算机病毒概念知识。通过此种教学模式，教师引导学生动手获取需要的知识，对学生信息搜索、处理能力进行培养，同时也掌握了计算机病毒等方面的专业知识，提升教学质量。

五、结束语

综上所述，信息素养是小学信息技术课程教学的重要目标，关系到信息技术人才的培养质量。在小学信息技术课程教学中，要充分考虑学生实际情况，深入开发校本教材，创新教学方式，激发学生兴趣，帮助学生掌握基本信息技术知识，培养独立思考、动手实践等综合能力，提升信息素养。

参考文献：

[1]蔡晓程.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].考试周刊，2015，（10）.

[2]张志新.信息素养视角下小学信息技术课程教学思考[J].小学科学：教师版，2016，（19）.

[3]李琴.强化信息素养，深入小学信息技术课程教学[J].文理导航，2015，（14）.