优化评价方式，激发学生英语写作兴趣

皋妙

摘 要：《义务教育英语课程标准》中明确提出：要重视教学评价在课堂教学中的重要作用。在初中英语写作教学中，教师要注重运用不同的评价方式，将学生的写作兴趣激发出来。只有运用多种评价方式，不断优化，才能推动英语写作教学进步。

关键词：初中英语写作；评价方式；激发兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0059-01

传统的英语写作教学中，教师习惯采用单一的评价方式，即教师批注点评式的评价方式，效果并不显著。针对不同的英语写作内容，教师要引进多样化的评价方式，结合新课改理念，让学生成为评价主体，从而借助评价将学生的英语写作兴趣激发出来，促进学生个性化写作。

一、学生互助评价，引导相互学习

互助评价，主要是指在教师的引导下，学生间交换作文，进行客观地相互评价的一种方式。通过学生间的互助评价，可以让他们学习对方的写作思路、写作表达等，因此，通过互评，能够促进他们写作能力提高。此外，通过引进学生互助评价，学生的主体地位得到突出，能够激发学生更强的写作兴趣。

在教学牛津英语7A中的Unit 5《Let's celebrate》这一单元时，教师采用学生互助评价方式，取得很好的写作教学效果。结合单元主题，教师设计两个作文任务，引导学生自主选择。一是以My favorite festival is…为题撰写一篇作文，学生可以自主选择喜欢的节日进行撰写。二是向外国朋友介绍中国的传统节日。学生依据要求撰写文章，同桌相互交换作文，进行互助批改评价。教师引导学生找出文章亮点句子、文章中的错误以及不足之处，提出如何修改、文章优点、写作建议。在教师的启发引导下，学生开始进行互助评价。有一位学生的文章题目是My favorite festival is the spring festival，同桌指出错误：the Spring Festival，首字母大写，正确表达。如此一来，学生的印象会更加深刻。

通过互助评价，学生间可以交换写作思维，对方也能帮助发现错误，从而促进及时改进。如此一来，学生不仅是“写作者”，也是“评价者”，主人翁地位得以体现，有助于激发写作兴趣。

二、注重激励评价，点燃写作激情

“好学生是夸出来的。”为此，在初中英语写作教学评价中，教师不能“吝啬”激励评价，而应注重利用激励评价，将学生的写作激情点燃。在英语写作中，学生难免产生畏难情绪。通过各种合理的“夸”，学生备受鼓舞，写作动机越来越强烈，自信心增强。而这一切积极的情感对于英语写作是极为有利的。

在教学牛津英语8B中的Unit 2《Traveling》这一单元时，教师注重实施激励评价，取得很好的写作教学效果。结合单元阅读内容，教师设计的写作主题是A trip to…，学生可以根据旅游经历，加上地点，模仿教材中的文本，进行撰写。有的学生模仿教材中的内容，运用了一些表达先后顺序的词，如first， next， last等，使作文读起来有顺序，教师可以这样评价：作文中运用的衔接词非常棒。Good job. 由此，全文亮点被提出，学生心里暖洋洋的，容易激发写作动力。有的学生作文书写非常规范整洁，教师也可以进行激励评价：英文书写看起来令人非常舒服，well done. 在书面运用激励评价时，教师可以结合初中生的特点，画上一些笑脸，或者相关的表情，以达到激励目的。

运用激励评价，教师要找出学生英语写作中的亮点，加以赞赏，以达到激励的目的。但在运用这一评价时，教师要拿捏准，避免过度。

三、引导自我评价，提升写作水平

自我评价对于激发和增强学生的英语写作兴趣具有重大作用。很多学生习惯于写完作文，等待教师点评，很少花时间复查、修改。因此，在英语写作中，学生的写作水平难以得到提高。为此，教师要引导学生进行自我评价，不断完善学生的自评能力，促进学生发现错误，找出优势之处，从而促进自我提高。

在教学牛津英语7B中的Unit 3《Welcome to Sunshine Town》这一单元时，教师引导学生进行自我评价，取得很好的写作教学效果。结合单元内容，教师设计的写作主题为Welcome to my hometown，学生需要通过写作宣传和介绍自己的家乡，从而吸引更多旅游者到家乡旅游。由于是初一的学生，对于自我评价了解不够深入，不懂如何评，为此，教师提供自我评价方向，引导学生完成自评，如：完整性程度、时态是否正确、主谓是否一致、语言是否地道、表达是否流利、文章内容能否打动人心。由此，学生开始自评。

通过这样的自评方式，学生成为学习的主人，写作不再是一种负担，学生完成写作后不再只是被动地等待点评，而是主动评价，主动发现问题，从而有效地促进英语写作水平的提高。

总之，初中英语写作教学评价方式是多样化的。作为教师，既要选择适合的评价方式，也要注重通过不断优化评价方式达到激发学生写作兴趣的目的，从而促进学生主动写作，爱上写作。

参考文献：

[1]何向明，穆林华.关于英语写作评价视角的思考[J].课程·教材·教法，2006，（11）.

[2]卢爱华.评价视角指导下的八年级英语写作训练[J].英语教师，2015，（1）.