“学本教育”思想在数学教学中的实践研究

张雪清

摘 要：在新课程标准下，教师在改变教学方式、教学理念的过程中逐渐形成了“学本教育”的教学思想，而“学本教育”思想立足的是现代先进的教育理念以及素质教育的宗旨，以学生为本、以学生的学习为本、以学生的主体性学习为本、以学生会学为本，自始至终围绕学生开展课堂教学活动。“学本教育”思想在小学高段数学中应用，产生的效果与过去的教学方法相比，更能调动学生数学学习的积极性和主动性。本文就“学本教育”这一思想，探讨了在高段数学课堂教学中的实践应用。

关键词：学本教育； 高段数学；课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0017-01

学生从小学低年级走向小学高年级，意味着学生的思维以及学习能力已经有了一定程度的提高，独立自主学习和思考的能力也有一定程度的提高。到了高年级，数学的学习也比过去要难一些，学生要学会依据所学的知识思考、探索。

一、“学本教育”思想与小学高段数学

“学本教育”思想主要突出的是学生这一主体，突出强调学生自主学习，突出学生会学，突出发展学生的学习力和发展力。学生到了小学高年级，数学学习就是高段的数学学习，即学生在五六年级的数学学习。

五六年级的数学学习涉及到的内容比一到四年级难度大，锻炼学生的数学思维能力，如果学生不具备数学思维能力，学习的效果就会受到影响。以苏教版为例，五年级的数学知识包含了小数的乘除法、简易方程、多边形的面积、统计、分数、圆等等，在五年级的知识中，学生仍然以数的运算为主；六年级的知识则包含了分数的乘除法、方程应用题等，学生到了六年级则更加侧重于用方程解应用题。总而言之，五六年级的知识在运算以及解方程方面显得比较复杂。

根据苏教版五六年级的教材，学生要学好这些知识不是很容易，尤其是对数学知识掌握不牢的学生，显得更加复杂。为此，教师在课堂教学当中，需要充分贯彻“学本教育”的思想，并依据学生的学情适当地改变或调整教学方法，将适合的教学方法与“学本教育”思想相结合，提高学生的成绩，为今后的数学学习打下坚实的基础。

二、“学本教育”思想在小学高段数学中的实践运用

“学本教育”始终是在教师的引导下，围绕学生进行的活动。小学高段数学课堂的教学可以分为四个环节：课前导入、自学引馈、探究释疑和当堂练评。课前导入是教学开始的辅助环节，后三个环节是课堂教学的核心部分。以下就是结合实际教学，将“学本教育”思想运用到小学高段数学教学过程中的实例。

以苏教版五年级上册中小数的乘法为例，贯彻“学本教育”思想，围绕学生进行教学的过程如下：

1.课前引导：布置学生在课前预习小数的乘法。

2.自学引馈：在教学小数的乘法活动中，先用1～2分钟考查学生预习的效果，让学生用自己的话说一说小数的乘法意义，然后教师将教材中的小数乘法相关的意义进行导入。

3.探究释疑：这一环节是数学课堂教学中最重要的环节，教师根据教材示意图，让学生在黑板上列式，通过例子懂得小数乘法的意义及计算方法。例如，0.8×3，教师先向学生说明0.8×3的意义为0.8的3倍是多少或者3个0.8的和是多少。在教学过程中，教师先让学生自己思考，然后说说它的积是多少，学生回答后，教师继续追问，还有不同的想法吗？指出：还可以用乘法竖式计算，并让学生分小组讨论，竖式计算的过程，是怎么想的？为什么积的小数点在2和4中间？引导学生得出：8个十分之一乘3得到24个十分之一，也就是2.4。接下来让学生独立尝试用乘法竖式计算2.35×3，再用加法进行验算，看看小数点的位置是否正确。最后引导学生交流：2.35里面有几个百分之一，乘3后会得到几个百分之一？写成小数是多少？有几位小数？积又是几位小数？教师再举几个例子，如1.5×8、2.3×42、103×0.35等让学生进行计算。计算后，教师先让学生对以上竖式进行比较，然后对小数乘整数的计算方法进行总结，最后，教师将学生的总结进行整理，进一步加深学生的印象。

4.巩固练习：经过探究质疑，比较发现后，留出一定时间让学生进行当堂练习，学生在练习的过程中将刚刚所学的知识转化成能力。在这个环节，教师巡视，学生独立自主计算。练完，教师进行评价，或者学生之间互相评改，全班交流。

在教学过程中，教师实际上是贯彻了“学本教育”的思想，始终围绕学生，发挥学生的主体作用，让学生进行自主学习，用自己的方法计算，自己动脑思考，使学生参与新知生成的过程。这样的教学特别有利于教师面向全体学生，有效掌控后进生，有效检测课堂教学效果，有效减轻学生过重的课外作业负担， 加强课外作业的针对性，切实提高学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

当然，在教学过程中还可以利用其他的教学模式或者教学方法，例如，运用案例教学法、游戏教学法、情境教学法等等，教师始终要坚持“学本教育”的思想，以学生为主体。

三、结束语

“学本教育”思想是教学思想或理念中的一个与学生未来发展相适应，与学习能力提升相符合的教学思想。由于篇幅有限，本文提到的“学本教育”思想在小学数学课堂教学中的实践运用涉及到的内容相对比较少，但是还是希望能为广大教育工作者提供一些参考。

参考文献：

[1]朱洪茂.基于“学本课堂”的数学“问题导学”实施策略[J].数学学习与研究，2015，（23）.

[2]杨俊杰.改变教学方法 走进学本课堂[J].现代阅读：教育版，2013，（2）.