利用歌曲，激活小学英语课堂

王珊珊

【摘 要】小学生爱动、爱唱。歌曲是英语教学中非常好的载体，适时地将歌曲置身于英语学习的意境之中。可以提高学生的审美愉悦，从而做到寓教于乐。

【关键词】歌曲；英语教学；载体；寓教于乐

英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具，也是作为人类文化传承的载体。人类文化正是通过这些有声、无声的载体才得以传承下去。而歌曲作为一种有声音的、有情感的文明载体，它有着特殊的作用和意义。在小学英语教学中利用这种特殊的载体，来达到优化教学的效果。我们把歌曲用于英语教学，这是一种艺术型的教学方式。在实际的英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。如何在充分利用歌曲的特点，在小学英语课堂中巧妙地加以利用呢？笔者谈谈自己的一些做法。

一、歌曲作为课堂导入的形式

一节英语课是否会引起学生的兴趣，课堂导入就成了一节课的重中之重。因为它能激发学生产生想要学习的动机[3]。心理学认为学习动机是学习行为发生和维持的内部动力。而此时，歌曲恰恰是激发学习动机的有效载体。

许多教学内容采用歌曲导入都会收到很好的效果。美妙的音乐容易唤起学生的知、情兴奋点，使他们精神饱满、轻松愉快的投入到学习中去。例如：Oxford English 1B Unit 2 Small animals. Lets enjoy部分。我在教的时候利用歌曲设置了以下三个步骤：

Step1：教师头带动物头饰，自我介绍

Step2：播放歌曲！教师哼唱并做动作

Step3：引导学生一起唱，配上动作

这节课对于一年级的学生而言，英语对于初学的他们来说既向往又神秘。此时歌曲就成了本节课的“催化剂”，它有利于降低教学难度，增加学生学习的信心.通过和老师一起唱唱歌，学生的心理开始放松了。他们会觉得原来英语是那么美好，那么轻松.学生的学习动机因此得到充分的激发，也同样为以后的英语学习埋下了伏笔。

二、歌曲作为课堂呈现的形式

小学生生性好动，注意力易发生转移。要避免这种不利因素的影响。最好的良师就是兴趣。这就需要教师在教学中创造愉快的语言环境来吸引学生。课堂呈现通过歌曲来呈现是非常适合的。从儿童的心理特征来讲，学生在唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时产生兴奋情绪。从心理学的角度分析，学生在唱歌时，会感到放松、愉快。所以把唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，不但能大大地提高学生学习英语的兴趣而且还符合小学生的认知规律和思维水平。

音乐在一个人学习中有巨大的魅力--它能使复杂简单化，使抽象具体化，使烦琐趣味化。实践证明：在小学英语教学中运用音乐，可以大大地减轻学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性。不但抓住了学生的注意力，而且充分调动了学生的感官活动。在教学中我们不妨跟着音乐走。比如，教Oxford English 1A Unite 3 My abilities中的几个动词单词：dance、read、jump、sing、draw、write及句型 What can you do？

活动准备：歌曲“两只老虎”的伴奏带

活动过程：1.复述词组和句 2.听音乐跟我 3.集体问唱一人答唱或同桌变换词组

What can you do？ What can you do？

I can dance. I can dance.

What can you do？ What can you do？

I can read. I can read.

通过对歌学习单词便于学生掌握，还可以转化学过的动词。歌曲起到了活跃教学，服务语言学习的作用。学生在对歌的时候，他们眼睛看着歌词，耳朵听着，嘴里唱着，再加上做出一定的动作。可以说歌曲作为课堂呈现，学生的视觉、听觉、感觉、知觉都通过歌曲得到了充分的调动。感、知觉不仅为记忆、思维、想象等复杂的认识过程提供了材料，也是动机、情绪等一切心理活动的基础。所以当它一旦得到调动，学生的兴趣也就随即调动起来。

三、歌曲用于句型的掌握

一个句型的掌握如果仅仅通过反复诵念，那它被学生真正掌握的概率是相当低的。我们通过相同曲调的歌曲，慢慢转移儿童的注意，把他它迁移到新的内容上。有时候一个句型的掌握，我们也可以把它融于歌曲之中。比如：祈使句、特殊疑问句教学等等。我在教Oxford English 1A Unit 4 My body时，把这首歌播放给学生听，学生感觉这首歌的旋律很熟悉。因为这首歌的调子与Head shoulder knees and toes这首歌的调子是一样的。让人有一种亲近感。心理上一下子就觉得跟这首歌拉进了距离，觉得会很容易学会。果然不出所料，当学生刚学完这单元的单词，他们就会唱这首歌了。同时也很自然地学下来This is my （face）.这个句型。而且掌握的非常好。此时用这首歌的目的不仅可以复习这几个新单词，也让学生掌握了句型。学生对歌曲的曲调非常熟悉，他们的注意就慢慢地得到转移。从原先的歌词转移到新歌词上。这也是促进学生注意发展的好办法。

4.歌曲用于词汇的记忆

词汇的记忆不是一瞬间的活动，而是从“记”到“忆”的过程。它包括识记、保持和回忆三个基本环节。记忆就是信息的输入和加工、储存、提取和输出的过程。如果不经历上述的任何一个过程，记忆就很难得到实现。在学英语的时候都会感到单词特别难记。尤其是差生，如果不解决这一问题会大大地挫伤他们学英语的兴趣，更会挫伤他们的积极性。我在教到动物单词的时候，把单词分别编成歌词，让大家学唱，以增强学生的记忆。

3 0 | 1 6 1 | 3 - | 3 - | 3 0| 1 6 1 | 2 - 1 2 |

cat， C - A - T dog， D - O - G

pig， P - I - G fish， F - I - S - H

在教唱过程中，我先让学生充分发挥想象力进行想象并且进行自由表演。孩子们随着歌曲节奏，唱到什么动物就模仿什么动物的样子。这样进行自由表演加上反复多唱几次之后，学生不仅很快就记住了这些单词的拼写，而且对单词的意思也有了深刻的印象。

实践证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲，运用唱歌这种形式进行小学英语教学，确有事半功倍的效果。运用唱歌大大地减轻了学生学习的负担，真正地保护了学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活动性、生动性和主动性。培养了良好的学习习惯，为今后的英语学习打下扎实的基础，真正地做到寓教于乐。