基于校企深度融合的合作模式探究

尹振红

【摘 要】本文在明确了自动化专业的人才培养目标并推行“学术性、职业性、师范性”统一的人才培养模式下，探究了校企深度融合的合作模式，从而提高教学质量和学生的综合能力。

【关键词】职业师范 自动化专业 校企合作模式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.187

在国家中长期教育改革和发展规划纲要中（2010-2020年）指出“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。”

在科技快速发展的今天，人才竞争就是各个院校的教学质量的竞争，各个院校都有各自的特点和优势，如何发挥各自的优势，办出具有本校特色适应社会发展的专业课程是急需研究的课题。我们自动化专业积极以纲要为指导，以校企合作为平台，为提高教学质量不断进行教学方法与手段的深化改革。

校企合作培养模式是一种提高学生全面素质，综合应用能力和就业竞争力的模式。它使具有不同教育资源的学校和企业合作，将课堂教学与企业实践教学有机结合，以达到培养适合不同企业及职校需要的具有创新能力的综合素质高的教育模式。校企合作教育模式已经被国外高校认为是培养技能应用型人才的成功的教学模式，在我国也被广泛关注，被越来越多的职业培养院校和应用型高校所认可并效仿。校企合作模式使学生的职业能力得到有效提升，实现毕业生由学生向社会人角色的快速转变。校企合作教育模式作为各院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，各院校基于各自的定位方向也正在寻求适合本校发展，具有本校特色的校企合作模式。

一、以学校为主的校企合作模式

这种合作模式是指以学生在校学习为主，企业实习为辅的一种模式，主要是工学交替式合作模式。学生学习一定的专业知识和理论后，根据教学计划需要及学校的自身定位向企业提出要求由企业辅助完成培养任务，如带领学生到企业参观进行认识实习，以加强学生对所学知识的感性认识，及了解认识企业的工艺流程经营理念等，这属于浅层次的校企合作模式；再如带领学生到企业参加生产实习，深入了解企业文化不但提高了学生将来作为教师的“双师型”素质还能提高学生的科研能力，这属于深层次的校企合作模式。

二、以企业为主的校企合作模式

这种合作模式是指以企业为主的合作模式，主要包括“订单”式合作模式和顶岗实习式合作模式。

“订单”式合作模式是学校与企业签订联合培养协议，学校与学生签订委培用工协议，企业与学生签订用工协议，即学校按照企业需求培养学生，企业包分配的合作模式，三者都是在平等自愿的条件下完成合作的，这样培养的学生对于知识掌握的针对性强，企业需要什么，学校就教什么，毕业后学生即参加工作，这样更有利于企业根据需要选拔人才，各种定向委培班和企业“冠名”班等联合培养也属于这种合作模式。

顶岗实习式合作模式是指学生在学校利用2年或者3年的时间完成理论知识的学习，然后根据所学专业利用最后1年到企业进行顶岗实习，要求顶岗实习的学生全面熟悉并且履行全部岗位职责，是一种带薪实习，顶岗实习之后，回到学校准备毕业就业。这是一种符合教育规律的模式，在校期间完成所有基础与专业理论知识的学习，在最后一年参加顶岗实习，将所学理论知识转化为实践技能，达到提高学生的职业能力的目的。顶岗实习要求所选企业要与学生所学专业对口，企业要真正以培养学生的技能为出发点，学校和企业建立长效机制实现双方共赢。

三、校企权重均衡的校企合作模式

这种合作模式是指学校和企业根据需要共同制定培养方案和培训计划等的合作模式。目前工科院校存在的普遍问题是理论与实践相脱节，教学与工厂相脱节，教学内容严重落后于工厂技术，学生缺乏对项目的实际开发和流程了解，这样必然导致毕业生不能胜任企业的工作，为解决这一问题，学校和若干企业共同合作，根据不同专业由企业提出人才培养的目标，然后共同制定人才培养方案，修订教学大纲，开发课程和教材、共同实施教学、共同评价教育效果。把企业的项目直接拿到课堂上，进行拆分，经过教学化处理后，准备好基础的专业知识点，由学生通过自己的探究能力查找资料，在同学的配合和教师的协同下完成项目的构建，实现理论与实践的无缝链接，做到理论中有实践，实践中有理论，这样学生从一开始就知道自己需要做什么，这样做的目的是什么，不再盲目，关键是能够对企业的项目具有完整的设计思路，完成由学生到工程师角色的完美转型，既有利于提高教学质量，调动学生的学习积极性，又缩短了企业及用人单位培养人才的周期。

四、以政府牵头的校企合作模式

这种合作模式是政府组织建立深层次校企合作的模式。校企合作模式是培养高素质技术人才的重要途径，是提高应用型本科院校教学质量的重要手段，是实现理论与实践一体化，教学内容项目化的重要前提，校企合作中学校和企业扮演着不同的角色，是共赢的目的使二者实现了合作，但是二者属于不同的系统，学校属于教育系统，企业属于行业系统，二者的社会责任和价值取向以及任务目标都不同，难免在合作的过程中存在差异甚至矛盾，这时仅靠学校和企业还解决问题是很难办到也是不现实的，而政府是国家公共管理部门，有能力通过宏观调控来建立学校和企业之间的互利关系，构建校企合作的动力机制和运行机制，使校企合作得以深入持久地开展。

五、结语

作为职业师范类本科院校，为了提高教学质量，培养学生的综合能力，我们在不断探究校企深度融合的模式，以便更好地培养职业院校毕业生，为中高职学校输送了更优秀的师资力量。

参考文献

1.张长发.基于项目驱动式特征的教学质量评估系统设计与实现.硕士论文.2011.9

2. “校企合作、校产合作、校地合作”模式如何落地——访辽宁省大学生就业指导局局长、研究员刘铸.http：//job.chsi.com.cn.2011年10月27日14：38来源：《中国大学生就业》.

3.校企联合培养. http：//baike.baidu.com.cn.