初中英语听力教学存在的问题及教学策略

卢桂菊

【摘 要】“听”作为英语四项基本技能之首，是语言知识的重要输入过程，听的能力是说、读、写等技能形成的前提和基础。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。

【关键词】初中英语 听力教学 教学技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.097

众所周知，听、说、读、写是学习英语需要掌握的四项基本技能，其中的听、读是输入，说、写是输出，只有在大量、有效的输入的前提下，才能实现高效的输出。由此可见听力教学的重要性。然而，在教学实践中，由于受传统教学观念和教学方法的影响，多数学校展开的英语听力教学效果不明显，学生听的能力相对读写能力较弱，“哑巴英语”现象普遍。为提高学生的听力能力，促使哑巴英语向交际英语转变，优化初中英语听力教学具有重要的意义。

一、当前英语听力教学存在的问题

1.语音障碍。在初中英语教学中有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。

2.词汇障碍。词汇是搭建语言的基础，学生英语词汇量的匮乏和掌握的熟练程度不够，一词多义和同音异义的现象也会给学生听力理解造成一定的困难。有些学生平时读书都结结巴巴，做听力题当然就一头雾水，不要说抓住重要信息了，连基本意思的理解都有困难，整篇文章的意义和主旨当然就无法体会了。要想快速提高听力水平，必须有足够的词汇量，而且对单词的熟悉程度也直接影响着英语听力水平。

3.习惯性思维的影响。由于英语国家和我们文化的差异、思维方式的不同，学生在学习英语时，经常受到母语习惯思维的影响。许多学生在做听力时，每听一词便将它心译成汉语。自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听懂的是支离破碎的单词，即使翻译得再好也不能达到对文章的综合理解。因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。我们应注重情景，直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，如果常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语思维的干扰，形成用英语思维是大有益处的。

4.缺乏良好的心理素质。教师在平时的教学过程中虽然比较注重对学生进行大量的听力训练，却很少注意到学生在听力过程中所存在的一些心理方面的问题。一些学生在考试时本来就缺乏信心，再一紧张，往往会出现听力测试虽已开始，他们却依然没有进入状态的现象，因此本来很简单的材料在理解上往往会大打折扣。

二、初中英语听力教学优化策略

1.营造氛围，激发兴趣。在英语课堂上，教师要尽可能营造出听说环境。让学生在有限的时间内多听英语，多感受语音信息的刺激。教师在进行课文的教授和新单词的介绍时，可以先让学生将书本合上，根据学生的好奇心，先进行课文背景及故事情节的介绍，来引发学生的学习兴趣，然后再进行课文录音的播放，让学生根据所听内容来回答问题，最后再将书本打开进行课文的阅读，这样才能促使学生养成仔细听的习惯。

2.对学生进行规范的语音和词汇训练。提高听力理解的前提在于掌握良好的语音知识。听音、辨音、听写的效果会受到学生自身发音标准的直接影响。为此，在英语教学过程中，首先要严把音标关。其次，要注意训练和培养学生的朗读技巧。在英语课堂上，教师要有意识地将语句音变、重音、节奏、连读以及语调等知识传授给学生。再次，教师要正确引导学生进行单词的学习和积累。边学边记是词汇学习最好的方法，可以根据读音规则来识记词汇。此外，要让学生熟悉发音规律，逐渐进行语感的培养，努力克服母语的干扰，不断提高英语听力水平。

3.重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。提高学生听力理解水平的关键在于要对学生进行听力技巧训练。提高学生听力理解能力需要做到如下三点：一是听前，要学会快速浏览听力材料，大概猜测和推理将要听的材料内容，以便在听的过程中抓住材料中的关键字眼和信息。二是听的时候要专心，抓住关键点，并将前后内容联系起来，根据上下文的意思对材料内容进行合理猜测。在听的过程中，无论听几遍都要专心认真。要注意抓住重点词语和要点，切忌只重视某些单个词而将全文给忽略了。三是要动笔记录，尤其对于when，where，who，how，why等要听得准确。可以一边听一边快速做简单记录，如长词用缩写，地点、人名用代号，长句抓住主要成分等。

4.利用多媒体教学。教师也可以利用多媒体教学法培养学生的英语听力能力。多媒体机教学具有直观性、趣味性特点，同时利用多媒体技术可以实现听力音频、视频的整合，具有极大的丰富性。初中生正处于形象逻辑思维阶段向抽象逻辑思维阶段过渡的过程，通过过多媒体教学手段，能够播放更为直观的听力视频，吸引学生的注意力，同时多媒体教学更易掌控教学进度，对学生英语听力的培养起着巨大的作用。

5.在实际的练习中，我们还需要教给学生一些灵活有效的应试技巧。（1）教会学生利用已知的听力材料。一般在正式开始考试前，学生们已经拿到了试题，他们就要充分利用这些时间浏览听力试题，尽量根据所掌握的材料猜测一下大概会听到什么样的内容。听的过程中，要注意将精听与泛听相结合。精听，即要求学生在听力练习中准确地听懂每一个词、每一个短语，基本理解所听材料内容的意思；而泛听则只要求听懂文章的整体意思即可，只要不影响对整体文章的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。精听和泛听练习是相辅相成的，通过这种精听、泛听相结合的训练，把握“精听为主，泛听为辅”的原则，无形中就培养了学生积极思考的习惯，有助于提高他们的理解能力。（2）在听的过程中适当地做些记号。无论是进行精听还是泛听的练习，适当地做些记号对解题是非常有益的。尤其是在听力内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，想在听完材料后马上做出正确的选择并非易事。因此，边听边适当的做些记号，肯定有利于正确答题。

英语听力是英语学习极其重要的技能。听说读写译五种能力，听为先，书面传递信息固然重要，但交际主要靠听说能力。致力于听力教学规律和教学方法的探索，努力提高听力课堂教学质量是英语教师长期的工作，还需要今后继续努力探索。