新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

史玉慧

摘要：随着新课标理念的不断深入，要求教师在上课的时候，不仅要对学生学科知识进行教授，还要通过各种有效地方式，对学生学科素养进行培养，从而提高整体的学科教学水平。初中历史学科，是一门知识点较多的学科，需要学生通过不断地记忆与理解，才能有效掌握的学科。而新课改中也明确提出，历史教师在教授历史课堂知识的同时，也要积极培养学生的历史素养。

关键词：初中教学；历史教育；新课标；学科素养；培养研究

引言：在初中历史教学过程中，培养学生的历史素养，也就是说让教师在对学生进行课堂教育的过程中，让学生通过所学的知识去正确看待历史，树立一个良好的历史观，并能对社会各种现象，有正确的辨证眼观和看法。本文就针对新课标下，初中历史教学中学生历史素养的培养方法进行研究和议论。

一、新课标下初中历史教学中对学生历史素养培养研究的具体意义

随着新课改的不断普及，对于教师在上课时的要求越来越高，要求教师既要在保证对学生进行知识点讲解，以此来提高学生在中考里的成绩，还要要求教师可以在此基础上，培养学生的学科素养，開阔学生的眼界，为社会培养更多的创新型人才。在初中历史教学过程中，历史教师也需要找寻适合学生的教学模式，让学生通过在课堂上所学习到的知识，树立正确的历史观。新课标下初中历史教学中对学生历史素养的培养包括两个重要意义，一是培养学生的爱国情怀，让学生在正确了解到历史之后，可以让学生通过自我判断去辨证历史的对错，不仅可以正确了解到整个中国的发展状况，甚至会对整个世界的发展有一定的认识，在学习中国历史的时候，增强对我国先人的敬佩之情，以及感受到我们科技先驱奉献精神。二是进一步发展学生的辨证意识，有效地历史素养培养，就是不光可以让学生学习到书本上的知识，还能在一定程度上，让学生在通过学习历史事件之后，可以联系生活实际，对身边的事情有所启发，以树立正确的“三观”。

二、新课标下初中历史教学中对学生历史素养培养研究的具体措施

（一）利用学生兴趣进行教学，培养学生历史素养

在初中历史学科中，由于历史学科具有特别明显的学科属性，所以这对于历史教师来说，通过学生的兴趣点进行着手，提高学生初中历史的学习成绩，并争取在中考的时候获取好成绩。与此同时，在新课改理念的教导下，去对学生历史学科核心素养进行培养，让学生树立一个正确的历史价值观。当然，在这样的教学目标下，初中历史教师要更加注意将创设的课堂内容与学科目标进行有机结合，并达到让学生以自己特殊的方式进行历史事件的理解，将不同地点、不同时空的历史相互串联，感受到历史发展的牵连性与整体性。就比如说，在历史实证的培养方面，初中历史教师可以在讲解“伟大的历史转折”这一历史课题时，利用学生爱听故事的兴趣出发，将班上学生分成若干小组，各组通过网上搜索，访问等方式收集资料，然后以丰富有趣的情境演绎的方式，将本小组收集到的故事进行讲解，在有必要时，还可以利用教室中的多媒体展示搜寻的相关视频、照片、资料等。例如，一个小组对十一届三中全会核心的内容进行故事讲解时，小组里的每个组员穿上有代表特征的衣服，通过所搜寻的资料、报告等进行会议模拟，尽最大的努力去还原会议现实情境，详细的展示会议中的内容，让观看表扬的学生可以通过此种演绎方法学习到所以学习到的内容，当然在最后由学生和教师一起评出表现最优小组，并进行相关的物质奖励，以此激发学生的活动意识。这样的上课方式，就是从学生的兴趣出发，选择适合学生学习的模式开展教学，让学生通过自己的动手，培养学生对历史学习的自主性，又可以让学生在搜寻的过程中，锻炼自己的动手能力。对于历史素养的培养往往就是在以学生学习课本基础的情况下，通过思想教育加以辅助，以此达到培养学生的历史素养。

（二）引导学生进行自主学习，培养学生历史素养

在课堂上培养学生进行自主学习，也是当下较为突出的教学方式之一。新课标也明确地提出，在初中历史教学过程中，应该将学生视为整个历史学习过程中的主体，增强学生在历史课堂上的参与度。历史教师在一旁进行适当地引导，积极地发展学生的自我学习意识，从而培养学生在历史学科中的学科素养。在初中历史教育中，引导学生进行自主学习，是培养学生历史素养的关键所在，也就是说历史教师在培养学生历史素养的同时，要时刻注意提高学生在历史学习过程中的参与度，让学生整体投入到课堂学习中，才可以通过提高主体学习意识，从而有效地到达历史教学目标。就比如说，初中历史教师在讲解“红军长征”的课题时，可以在历史课堂上开展有关地课题辩论赛。例如进行“红军长征是否是正确之举”这样的课题辩论赛，首先选出十名学生当辩论赛辩手，优先选择自愿参加的，剩下的同学将坐在后排当观众，并在正反方的人手选定之后，将班上的座椅平均拉向两边，形成正反两个辩论方的阵营，历史教师作为主持人，在辩论结束后，让充当观众的同学对正反两方进行有关“长征”的课题进行提问，并在结束后进行匿名投票，根据票数多的选出优胜方，在结束之后教师颁发准备的奖品，以此激发学生在以后开展活动积极性，并不能忘记鼓励输的一方再接再厉。在这样的历史教学活动中，可以达到让学生自发地进行自主学生的效果，在让学生自主发掘、查寻历史知识的同时，培养学生的历史时空观念、历史反思、历史理解的学科素养。

（三）开展历史实践教育活动，培养学生历史素养

在培养学生历史学科素养的过程中，光靠历史教师的一张嘴是很难达到效果的，适当地开展历史实践教育活动，才能真正的让学生形成自我的历史价值观。历史这个学科本就是对过去发生的事情进行学习，从而产生对未来的启发，所以，如果要正确培养学生的历史学科素养，可以让学生在实践中去充分感受，让学生通过自身的经验，增强对历史学科的接触，提高学生在中考中的历史成绩。就比如说，初中历史教师可以利用节假日，组织学生去附件的红色旅游景点或者博物馆进行参观，让学生进一步靠近历史，去感受以及触摸到历史，在参观结束后，要求学生写出观后感，写下在参观完这些历史景点之后，在心里留下的最真实的感受，教师可以对写得较好的同学进行鼓励，达到相应的激励效果。在回归课题之后，历史教师根据参观的内容进行讲解，让学生通过自己所见的，和历史教师所讲的进行结合，加强学生对本节课程的理解，形成一个正确的历史理解，以及对社会现象的正确看法。这样的历史实践教育活动，是一个可以让学生亲眼见证历史的方式，重点在于拉近学生与历史之间的距离，不再让学生对历史的理解仅仅只停留在书本上，有助于学生对历史的反思以及历史实证的考究，让学生在通过开展的历史实践教育活动之后，可以联系生活实际，对身边的事情有所启发，以树立正确的“三观”，并且有效地培养学生历史学科素养，增强自身辨证思维能力，达到历史教师教学目标。

结束语：总而言之，在新课标下的初中历史教学中对学生历史素养的培养研究，需要初中历史教师不断地改善自身教学模式，在教授学生课本上是历史知识的同时，注重对学生进行历史素养的培养。让学生养成一个正确的思想观念，可以通过学习到的历史知识，增强自己的辨证思维能力。