高中数学反思性教学策略

鹿文文●

江苏省常州市西夏墅中学 (213000)

高中数学反思性教学策略

鹿文文●

江苏省常州市西夏墅中学 (213000)

在高中数学课堂教学中积极进行教学反思，不仅能有效提升课堂教学的有效性，而且还能进一步优化并改进教师的教学行为.而在当前我国高中数学课堂的实际教学过程中，大部分老师尚未真正认识到教学反思的重要性，忽略了对教学思想、教学模式的反思，从而严重影响了高中数学课程的教学水平.本文通过分析高中数学反思性教学策略，有利于从根本上提升高中数学课程的教学效率.

高中数学；反思教学；创新

高中数学教师在实际教学过程中，应积极采取反思性教学策略，革新传统教学思维，遵循新课程改革的教学理念，充分体现学生的主体地位，积极反省自身的教学行为，采取多种教学方式，以便最大限度提升高中数学课堂的教学效率.

一、课前备课反思

充足的课前准备是保证高中数学课堂教学顺利开展的重要前提.而课前准备环节的反思主要是指教师要根据以往的备课经验，深刻反思以往所编制的教案，重新梳理整个教学思路和过程，从而为学生营造出轻松、和谐的教学氛围，为提升教学水平奠定坚实的基础.

二、教学内容的反思

老师在反思数学教学内容的过程中，应该着重从下列几个方面入手：一是教师可站在数学思想方法的角度对数学教学内容进行反思，深入挖掘出数学知识中潜在的数学精神、数学方法与数学规则等；二是站在历史的角度，深入探究知识的形成过程，促使学生掌握数学的相关历史材料；三是针对数学教材进行反思，其目的在于保障老师所选择的教学内容的合理性，充分突出教学内容的编排特点，这样才能更好地反思例题习题.

三、结合实际案例进行反思

高中数学教师在实际教学过程中，难免会碰到一些特殊的案例.针对此点，教师应做好个体案例的记录，然后积极进行深入反思，找出教学过程中存在的漏洞，进而有效提升自身的教学水平.针对教学实际案例的反思，其关键点便在于反思解析过程，以免再发生类似的错误.

四、营造良好的反思教学氛围

浓厚的反思性教学氛围对提高课堂教学质量具有良好的促进作用.其中，为了营造浓厚的反思想教学氛围，可采取下列几种方式：首先，由于教学本质便是教师“教”与学生“学”之间的互动过程，所以教师应加强与学生之间的互动与交流，通过反思性教学为学生营造出和谐、轻松的学习环境.在这样的课堂教学环境下，并没有传统课堂教学氛围的约束感，有利于学生更加勇敢地表达出自己的观点和看法；其次，可通过组织研讨会的方式促进教师反思.高中数学教师在教学过程中，通过个体反思仍然无法良好的解决问题，便可通过开展研讨会的方式，集思广益，针对某些问题共同商量解决方案，这样不仅能顺利解决问题，而且能够拓展教师的思维，让课堂教学转变为自主探究的过程.最后，总结反思性教学.教师的总结内容主要体现在理论与实践两个方面.只有这样才能深化教师思维，进而发挥反思性教学的最大价值.

五、以评课报告、旁听课进行反思

人的思维始终有着一定的局限性，不可能做到面面俱到.因此，为切实提高高中数学反思性教学的有效性，高中数学教师除了要经常反思自身的教学行为外，还要经常去听其他教师的授课，汲取其优点，做到查漏补缺、取长补短，进而从根本上提升高中数学课程的教学水平.

综上所述，反思性教学作为新课程改革所提倡的全新的教学方式，其目的在于帮助教师以更好的方式解决问题，激发教师的自主反思意识，并灵活应用于实际课程教学中，从而全面提升老师的教学水平和高中数学课堂教学质量.

[1] 刘希栋. 高中数学反思性学习的实践与思考[J]. 数学教学研究, 2004(10):8-10.

[2] 安永军. 新课程下高中数学反思性教学研究[D]. 内蒙古师范大学, 2011.

G632

B

1008-0333(2016)36-0036-01