深入实践 培养“科学精神与社会责任”

姚维燕●

江苏省南通市第二中学(226002)

深入实践 培养“科学精神与社会责任”

姚维燕●

江苏省南通市第二中学(226002)

科学精神和社会责任，是探求知识的人类必须要拥有的品质.教师在平时的教学中，要以“润物细无声”的方式来感染学生，让学生们建立起对人文精神的渴求.文章从组织专题活动，关注环境污染；开展小组活动，渗透团队意识；倡导探究活动，强调尊重科学等三方面阐述了在高中化学教学中，深入实践，着力培养学生的科学精神与社会责任.

高中化学；实践；科学精神；社会责任

化学是自然科学中的中心学科，化学的课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分.化学物质影响我们生活中的方方面面，从衣食到住行，在高速发达的物质文明和与泯灭的人性之间产生的矛盾，教师不再只是教授知识的使者，还是培养学生们社会责任感和拯救生态环境的带头人.现在社会中有些不法分子利用学到的化学知识，在金钱的诱惑下，背弃社会责任，这是教育的失败.以前只是注重成绩而没有关注学生的人文精神的提高，在新课标下的现在，这是教师一个责无旁贷的使命.

一、组织专题活动，关注环境污染

化肥厂、水泥厂、化工厂……虽然经济在较短的时间内飞速发展，但是是以污染环境为代价，当一座座矿山被挖空，当河流的水再也不是小时候清澈的样子.当代人似乎已经麻木，作为教师，有责任给学生讲解化学与人类生活的联系.

化学影响的生活，同时也危害生活.通过这次主题活动，让学生们了解到科学是一把双刃剑，让他们萌生社会责任感.用现实中的实例向他们讲解，培养学生科学、理性、正确的价值观.

二、开展小组活动，渗透团队意识

现在的教育模式，越来越倾向于让教师起主导作用，提高学生的主体作用.以小组为单位的探究学习方式，能够很大程度上提高学生的合作意识和集体荣誉感.这样的方式会创造出一种轻松的氛围，同时提高了教学效率.

在讲烃的衍生物——醛时，发现学生们对甲醛有些认识，知道甲醛是室内装修材料里的有害物质.于是我开展了发现“居室污染”的小组活动，让学生在周末的时候，通过查阅资料和走访的方式来了解居室污染情况.在学生交上来的报告中，有学生写到HCHO是带有刺激性气味的气体，由于羟基的原因所以它具有还原性.学生们查到的就是醛这里的考点，学生们通过自己动手查阅，可以加深对知识的印象.有的谈到了厨房里CO、油烟等污染；还有谈到烟草在燃烧过程中可产生69种致癌或促癌物质，如尼古丁、烟焦油、一氧化碳等.更吃惊的是，有学生提到了地磁辐射对人体的危害，虽然电磁不是化学里的知识，但笔者告诉学生们化学中的也有辐射的存在，在生活中不要把天然花岗岩放家里，因为它含有放射性元素，对人体有极大的危害.

在学生们的调查结果里，有的学生写的还很全面，谈到了这些污染的起因和如何预防和处理这些污染.小组共同学习，可以带动学生的积极性，让每个学生都参与进来.这样的学习方式，对他们的人格塑造也是很有帮助的.

三、倡导探究活动，强调尊重科学

病从口入，这是我国的一句老话.现在的化学与生活联系的非常密切，各式各样的添加剂危害着我们，所以让学生们了解一些食物中的添加剂也是很有必要的.笔者让学生们通过自主探究找寻答案，培养他们的人文精神和尊重知识的态度.

在讲生命中的基础有机物——糖类的时候，笔者提到一种物质C6H8O6，学生们怎么猜也猜不出这是什么物质.然后笔者说这是维生素C，它是生活中非常熟悉的字眼，但是学生们并不太了解它的性质.准备了分别含I2和Fe3+的两瓶溶液，让维生素C分别和他们混合，将这个实验展示给学生们，让他们观察现象然后说出维生素C的性质.当学生们看到I2和Fe3+变色后，有学生很快说出了维生素C有还原性.当把维生素C放到水中搅拌，让学生们观察，学生马上说出了维生素C溶于水.然后让学生自己动手实验，独立探究维生素的性质.有学生用石蕊试纸来检验维生素C水溶液的酸碱性，有学生用淀粉和碘水的混合溶液来重复实验，还有的学生先用硫氰化钾的FeCl3溶液检验它的还原性，紧接着将该溶液加热来检验维生素C的热稳定性.这样的探索过程既让学生们动手动脑，还有利于他们的个性发展，知行合一.

对知识的探索，不仅可以增加学生对科学的认识和兴趣，还挖掘他们的潜力和创新能力.学生们经过这样教学设计的训练，会更大胆的追求科学真理.

科学精神和社会责任，是探求知识的人类必须要拥有的品质.教师在平时的教学中，以“润物细无声”的方式来感染学生，让学生们建立起对人文精神的渴求.学生在学习化学的过程中，能够拥有丰富的化学素养和高尚人格，这才是将来教师需要培养的方向.

[1]丁成闯.高中化学教学中如何培养学生的科学精神[J].吉林教育，2012(35).

[2]崔艳平.在高中化学教学中培养学生的科学探究精神策略[J].广西教育，2014(42).

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