精心预设，关注生成，演绎精彩数学课堂

赵旭东●

江苏省海门市第一中学(226100)

精心预设，关注生成，演绎精彩数学课堂

赵旭东●

江苏省海门市第一中学(226100)

在高中数学课堂教学中,教师要注意立足实际, 结合学生学情和课程特点，遵循学生认知发展规律，积极创设条件, 精心预设，巧妙引导，关注学生的动态生成，让数学课堂的预设和生成的融合演绎得更加精彩,焕发出理性的光辉、灵动的魅力以及生命的活力.

预设;生成;精彩;数学课堂

一、预设留白，创设条件，促进精彩生成

在课堂教学中，预设是必要的，但同时也具有一定的未尽性、弹性和留白性.这是因为课堂教学是一个不断变化的动态过程，并不完全按照教师的预设按部就班地进行，因而预设的理想与实际的动态生成会存在一定的差距.所以，在高中数学课堂教学中，教师要注意留白预设，创设生成条件，从而让学生充分发挥自己丰富的想象力，运用已有的知识经验，创造性地完成学习目标，促进课堂的动态生成.

当y=1时，左边=2，右边=0，故舍去.

方法三 (反解法)：由

方法二和方法三不在预设之内，这样，通过灵活巧妙地留白预设，既开拓了学生思路，培养了学生创新意识，又提高了教学有效性.

二、预设引导，顺水推舟，演绎精彩生成

在课堂教学中，教师在教学设计过程中要注意尊重学生差异和体验，关注预设对学生生成性的适时引导，巧借有效的预设问题，顺水推舟，因势利导，引导学生积极参与、自主探索、质疑问难、合作交流、自主分析和解决问题，从而扩大学生最近发展区，激起课堂精彩的生成，促进学生自主学习能力的生成发展.

譬如，在学习 “二面角的平面角”的概念时，笔者预设了这样一个问题：同学们，你们觉得什么是二面角的平面角？你能结合所学知识画出二面角的平面角吗？结果发现许多学生所画二面角的平面角的两边均未能与棱相互垂直，于是笔者顺水推舟，在此基础上继续追问，为什么平面角的两边一定要与棱垂直呢？引导学生深层次思考、认真观察、自主测量、深入分析、合作交流、自由讨论，探求出其中的变化规律，从而明确二面角的平面角的三要素，最终归纳概括出二面角的平面角的基本概念，即以二面角的棱上任意一点为端点，在两个半平面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角被称为二面角的平面角.这样，通过问题的预设引导，顺水推舟，不仅培养了学生问题意识，点亮了学生思维火花，而且充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生自主探索动机，使课堂富有了灵性和活力，闪烁着智慧的光芒.

三、独具慧眼，捕捉意外，打造精彩生成

课堂是动态的、开放的，课堂的精彩很大程度源于意外的随意生成.在数学课堂教学中，经常会出现一些与课前预设不一致的意外情况，教师要独具慧眼，善于捕捉、判断、重组课堂教学中各种令人惊奇的意外资源，抓住契机，发挥教学机智，巧用这些“意外”资源，生成教学亮点，从而让动态生成的课堂多一些精彩，不断闪烁着智慧的光芒，跃动着人性的魅力，充满灵性，洋溢活力，让教学走向更加深入、细致和高效.

总之，课堂既是动态生成的，又是充满意外的，它不仅需要教师课前的精心预设，巧妙引导，而且更需要教师课中的善于发现，及时捕捉意外资源，生成教学亮点和创新点，从而促进课堂的动态生成.

[1] 王俪嘉,朱德全.论课堂教学的预设与生成[J]， 基础教育研究. 2009(08)

[2] 朱昌宝.数学课堂教学精心预设 智慧生成[J]，现代中小学教育. 2008(03)

[3] 陈雪芬.精心预设,为了预约有效生成——也谈数学课堂教学中的预设和生成[J]. 科技资讯，2008(15)

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