基于微课的翻转课堂下化学教学方法的转变

贺德英

摘 要：随着课程改革的进一步推进，初中化学教学必须及时改革教学方式，提升教学水平，选择多元化和针对性的教学内容，激发初中生的化学学习兴趣，促进全体初中生共同进步。微课和翻转课堂不仅可以充分提高初中化学教学的有效性，还能够提升化学课堂的教学效率，使学生在学习化学知识的同时收获快乐。初中化学教师在日常教学中要设计科学规范的微课内容，调动学生的积极性，满足翻转课堂的需求，实现教学目标最大化。

关键词：微课；翻转课堂；初中化学；教学方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.097

初中化学是一门综合性和实践性相统一的自然学科。学习化学有利于学生从新的角度去认识世界，可以学习到一些生活中蕴含的科学道理，还能够培养学生的自主学习能力和探究能力，促进学生养成良好的学习习惯和化学素养，成为全面发展的人才。微课和翻转课堂作为当前初中教育改革中出现的新宠，不仅可以充分提高初中化学教学的有效性，还能够帮助学生树立正确的学习观念，使学生在学习化学知识的同时收获快乐。初中化学课程标准提出：化学课堂需要运用现代化的教学手段，让学生有更多的机会主动进行探究，培养学生的创新精神和实践能力。同时，为每一个学生的发展提供多样化的学习方式，既要加强对学生学习全过程的指导，还要善于激励学生勇于探究的精神。因此，以初中化学微课的设计为主线、以翻转课堂教学模式为基础、以学生为教学的中心，就成为了初中化学教师的教学核心。本文根据实际初中化学教学经验，主要研究基于微课的翻转课堂下初中化学教学方法的转变。

一、 设计形式丰富的微课内容，激发学生的学习兴趣

目前，我国中小学也在逐渐尝试翻转教学，并且取得了一定的效果。在初中化学课堂应用翻转教学有利于激发初中生的学习热情，改变传统化学课堂枯燥单一的现状，为学生提供广阔的发展空间。在日常教学中，初中化学教师要设计形式丰富、内容开放的微课内容，精心剪辑微课视频，让学生能够快速进入到化学课堂，能够跟随教师的步伐，发挥主观能动性。微课作为翻转课堂的重要组成形式，直接关系到课堂教学效果和学生的学习效率，必须高度重视。比如，在讲“金属的化学性质”时，我录制了微视频，在微视频的开始和结尾处插入了优美的音乐，微视频中探究了镁、锌、铁、铜四种金属谁在酸溶液中生存最长，并且我采用小魔术的形式更激发了学生的求知欲望。这样的微课教学形式为翻转课堂做了铺垫，同时也以轻松、愉悦的学习氛围受到初中生的欢迎。

二、 制定明确的化学教学目标，鼓励初中生自主学习

在进行初中化学课堂教学前，化学教师需要制定明确的教学目标，一方面可以为学生的学习指明方向，另一方面也能够使化学教学各环节环环相扣，相互促进。在利用微课进行翻转教学时，初中化学教师不仅要注重学生的主体地位，还要鼓励初中生进行自主学习，化学教师应该积极地参与到学生的学习活动中，真正发挥教学的主导作用，深化师生关系，提升教学质量。比如讲化学“常见的酸和碱”时，教学目标是要求学生了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸，认识浓硫酸的腐蚀性；通过自主探究实验和微课展示，培养学生的操作能力；掌握酸碱的性质，合理利用它们。因此，我要求学生在课后进行自主探究，找出哪些食物是酸，哪些食物是碱，然后我在课堂上给学生播放录制好的微视频，视频中提出探究性问题：学习了碳酸能使紫色石蕊变红色，其他的酸也能使石蕊变红吗？碱又能使石蕊变成什么颜色？

三、 将化学学习程序进行翻转，掌控学习节奏和方向

传统的初中化学教学以教师为主，学生处于被动学习的地位，学生的学习积极性得不到有效发挥，因此很多学生都认为化学难学，对化学产生厌烦情绪。在新课改背景下，教师在初中化学教学中要充分利用信息技术创建教学视频资源，以方便学生在家中利用网络下载观看学习，也可以在课外进行集体观看等，这样可以极大地节约课堂教学时间，真正实现高效的课堂翻转教学，也能够充分体现化学微课的教学意义，便于化学教师掌控教学节奏。比如，讲“溶液的形成”时，学生在生活中经常接触并应用溶液，例如葡萄糖注射液、海洋中的海水等，在实验室里学生也多次用到溶液，如盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液等。因此，我利用微课制作了丰富的视频演示，包括重铬酸铵溶于水形成橙色透明液体、硫酸铜溶于水形成蓝色透明液体、食盐和蔗糖溶于水形成无色透明液体等，让学生在观看后进行小组交流和讨论，进一步加深对溶液的理解。

四、 注重化学实验的作用，培养实践能力和探究能力

众所周知，初中化学是一门以实验为主的基础性学科。学习化学要注重实验的作用，引导学生积极参与实验活动，在试验中掌握化学原理和化学现象，增强学生的化学意识和综合素养，提升学生的实践能力和探究能力。将微课利用在翻转课堂教学中，有利于实现化学教学的多样性和有效性，突出实验的重要性。翻转回来的化学课堂教学，重点不再是一般性知识的传授，而是在于互助、探究、合作、实践等思维能力的培养。比如，讲化学实验制取氧气时，主要是让学生掌握实验制取氧气的反应原理，理解分解反应及其化合反应的区别，了解氧气的工业制法，知道催化剂和催化作用的概念。我将学生做实验的步骤做成微视频，在课堂上与全体同学共同研究，找出实验中的不足之处，帮助学生避免错误的发生。还将实验中学生需要注意的地方制作成微视频与学生分享。

五、 突出翻转课堂的核心，实现互助探究和共同进步

化学微课以化学教师的讲解和演示微视频为主，以课件、教学案例为辅，微课的教学内容要与教学目标紧密相连，能够为学生设计出个性化的化学课堂教学。翻转课堂并不是技巧用得越多越好，而是要基于化学学科特点和实际学情，进行恰当地翻转，突出翻转的核心。在实际操作中，初中化学教师可以从课前、课中、课后三个方面进行课堂设计，以促进初中生实现共同进步。比如，在讲“燃烧和灭火”时，我利用多媒体课件给学生展示了各种火的图片，包括奥运圣火、森林大火、篝火晚会、汽车失火等等，让学生知道火在人类发展的过程中，有“功”也有“过”，我们应当正确认识它，使它尽可能地服务于人类。然后，我在班级的公共电子邮箱中上传了关于本课的教学微视频，学生回到家里就可以通过电脑进行学习。

总而言之，对于翻转课堂以及微课等要积极对其进行研究和探索，取长补短，统筹兼顾，使教学内容与教学实践相融合，提高化学教学质量。

参考文献：

[1] 张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].化学教与学，2015（5）：45-46

[2] 王玲.化学微课应用于翻转课堂的研究[J]. 学园（学者的精神家园），2014（33）：136-136.