英国产业大学研究的回顾与展望——基于国内文献的分析

王晨倩,孔令详

(1.曲阜师范大学 职业与成人教育学院;2.齐鲁理工学院 图书馆，山东 曲阜 273100)

英国产业大学研究的回顾与展望
——基于国内文献的分析

王晨倩1,孔令详2

(1.曲阜师范大学 职业与成人教育学院;2.齐鲁理工学院 图书馆，山东 曲阜 273100)

自2000年英国产业大学兴起后，我国研究者对其诞生背景、管理体制、主要活动、营销理念等方面进行研究，并取得一定的研究成果。基于国内文献对英国产业大学研究进行回顾与展望，从研究视角、研究方法、研究队伍等方面进行反思，对英国产业大学的系统性研究发展有所裨益。

英国；产业大学；国内文献；回顾；展望

一、研究概述

英国产业大学(University for Industry)是20世纪末兴起的一种新型教育组织形式。随着英国产业大学实践的深入，产业大学及其终身教育理念逐渐进入我国研究者的视野。目前，我国对英国终身教育的研究颇多，对英国产业大学的专门研究却很少。笔者在中国学术文献总库(CNKI)以“英国产业大学”为关键词进行检索，共检索出8篇学术期刊论文和2篇硕士学位论文。2001年，洪明发表论文《英国产业大学与学习化社会》和《英国终身学习的新变革——“产业大学”的理念与实践》，较为全面地介绍了英国产业大学的性质、特征和职能等；黄丹青发表论文《英国产业大学的发展及其特色》，主要对产业大学的办学宗旨、战略目标、主要活动和办学特色展开论述。另外，2002年秦农的论文《远程开放教育的营销观念与策略刍议——访英国产业大学的启示》从亲历者角度介绍产业大学在运营中全面实施市场营销理念与策略的情况，提出我国远程开放教育融入市场营销理念的办学思路。2007年和2008年两篇硕士学位论文《终身教育理念下英国产业大学的发展研究》和《英国产业大学特色研究》分别对英国产业大学的发展历程和特色做出具体阐述。2011年，秦农的《英国产业大学对我国创建开放大学的启示》、李娟和顾凤佳的《英国产业大学在学习型社会建设中的角色及启示》以及张冰杰和秦发盈的《英国产业大学的营销理念及其启示》从产业大学的运营理念及运作模式分析对我国创建开放大学、建设学习型社会、发展成人教育的启示，对推动我国终身学习及终身教育的互动发展具有重要作用。截至目前，还没有专门研究产业大学的专著，有些内容只是散见于相关著作并仅限于一般性的陈述和介绍。英国产业大学是实行全民终身学习的新型教育组织形式，是政府终身教育理念的具体实践者和“学习时代”战略的重要组成部分，是继开放大学(Open University)以来的又一次教育组织形式的革命。[1]产业大学利用新的数字化信息技术，使学习变得更加便捷，在传播终身学习理念等方面发挥了举足轻重的作用。因此，全面深入开展对英国产业大学的研究，不仅能够了解英国教育改革发展的动向和举措，还对我国终身教育体系构建及学习型社会建设具有借鉴意义。

二、英国产业大学研究的回顾

通过梳理国内关于英国产业大学的相关文献可知，研究者多从其诞生背景、管理体制、主要活动、营销理念等方面进行较为深入地研究。

(一)诞生背景

洪明在《英国终身学习的新变革——“产业大学”的理念与实践》中指出，英国产业大学兴起的原因在于当今知识更新速度的加快以及产业转型的加速，企业和个人若想获得生存和竞争就要不断学习。另外，英国中小企业所占就业比例很大，不少员工的基本文化素质不高，这削弱了企业的竞争力，而产业大学在提高个人和企业的核心竞争力方面则发挥着重大作用。陈振在其硕士论文《终身教育理念下英国产业大学的发展研究》中提出，“英国终身教育发展现状,表明英国政府对终身学习的重视，主要体现在立法、财政支持和资格制度的设立上。而英国一些民间教育机构和政府教育机构的不停调研和推动，使终身教育在英国得到较快发展。科技的发展给人们提供了便利条件，网络的发展使世界变成了一个地球村落，人们相互之间交流自如。互联网的推广为产业大学借助于网络技术开展学习带来了机遇和发展”。[2]张娜在《英国产业大学特色研究》中分析了英国产业大学的国际背景和经济背景，还分析了政治背景和布莱尔的“第三条道路”政策，即建立公正包容的社会，鼓励人们终身学习，提高个人就业能力，重视职业教育，提高企业竞争力。

由此可见，经济全球化的到来使各国经济和综合国力竞争日趋激烈，而在知识经济时代综合国力的竞争归根结蒂是科技、人才和智力的竞争。英国为了建设学习型社会，树立全民终身学习观念，加大了对人力资源的开发投入，提高劳动者素质，不断增强企业竞争力，这样才能在激烈竞争的国际社会立于不败之地。英国产业大学就是为劳动者提供高效能、高质量和个性化的学习，不断提高企业特别是中小企业的竞争力。

(二)管理体制

研究英国产业大学的管理体制，有利于为我国开展远程教育提供借鉴。通过整理国内文献资料以及浏览英国产业大学的网站可以看出，产业大学作为一个开放式远程教育组织机构，其网络遍布整个英国。张娜在其硕士学位论文分析了英国产业大学的三级管理体制。为了方便管理，产业大学在英国11个区域设立区域办公室，区域办公室负责管理该区域的学习中心。因此，产业大学的管理分为总部、区域办公室和学习中心三部分。总部负责产业大学的整体运作，区域办公室负责管理所在区域的学习中心，负责员工的培训、管理在线学习服务和教学质量的监督和确保本区域的个性化学习。学习中心的设立是为了方便人们的学习，它使人们可以拥有在家庭或在小公司不可能有的便利。[3]秦农认为，英国产业大学有别于传统大学，它采用公司运作机制，一方面根据社会需求向学员开放并提供教育服务，另一方面充当中介机构，将各种教育产品的提供者凝聚起来形成一个完整的教育产业系统。[1]另外，英国产业大学的行政管理机构主要由产业大学的执行小组和董事会构成。执行小组负责产业大学的各项日常事务，是产业大学运作的具体执行者。产业大学的董事会主要对产业大学的经营和运作进行监督指导，并且维持产业大学与社会、政府、合作伙伴的关系。产业大学各个部门职责明确、协调一致，内部管理运作精简高效，有利于各机构之间有效沟通，灵活管理，保证了运营效率。

英国现行的教育管理体制比较特殊，中央政府原则上不直接插手地方教育当局的工作，地方教育当局也对学校校长或校董会放权。因此，英国各级教育管理部门都有相当大的自主权，产业大学的管理体制也很自由。这种自由的管理体制由其特殊国情决定。

(三)主要活动

曾子达译的《英国的产业大学——使人人都参与的终身学习》详细地勾勒出英国产业大学的主要活动，具体见图1。

图1 英国产业大学的主要活动[4]

对于英国产业大学的主要活动，研究者归纳为以下六个方面。其一，分析市场需求和潜在的学习用户；其二，通过大规模的宣传和销售推动对学习的需求；其三，为学习用户提供并引导获得信息、咨询与指导；其四，保证学习用户能够连接到并获得符合自己需要的高质量学习项目；其五，委托开发新的学习内容，以填补供求方面的空档；其六，保证通过产业大学得到学习产品与服务的质量。还有人认为“英国产业大学优先考虑四个重点服务对象和技术领域，包括基本技能、工作场所的信息和通信技术、中小企业、汽车零部件、多媒体、环境技术与服务、批发和零售商业等具体部门”。[5]张娜在其硕士学位论文中指出，“学习指导”(learn direct)是产业大学教学的实现途径，它现已成为英国家喻户晓的品牌学习网络，是世界上最大的在线学习网络。“学习指导”网络有“学习指导”课程、“学习指导”商业和“学习指导”建议三个分支。[3]在学习指导网站上，学习用户能够及时选择适合自己兴趣和需要的课程，而且在选择之前还能检测自己是否适合这一门课程学习。由此可知，合理而丰富的教学活动，“学习指导”全面而便捷的教学服务，使得产业大学成为英国家喻户晓的网络化教学组织。

总之，产业大学作为为个人和企业学习提供服务的机构，它开展的活动带有一定的针对性。英国产业大学的运营实践代表了未来教育组织的发展趋势，近年来我国越来越重视终身学习与教育信息化的研究与实践，尤其是继续教育的发展更加强调“通过信息化办学虚化各教学组织间的地理界限，拓展高等继续教育的服务边界，更好地实现网络学习空间人人通”。[6]

(四)营销理念

在有关英国产业大学的研究中，产业大学的营销理念是研究者最为关注的。英国教育部长大卫·布伦基特指出，产业大学是英国终身学习政策的核心，产业大学将利用新技术潜力给人们提供更灵活的学习机会，以此来适应他们的日常生活。从市场营销理念的角度切入，张冰杰和秦发盈在《英国产业大学的营销理念及其启示》中指出，英国产业大学的营销理念是“研究目标市场，树立战略计划理念；建立新型学习营销网络，贯彻关系营销理念；启发性学习，需运用营销组合概念；树立品牌形象，实施质量营销理念”。[7]秦农在《远程开放教育的营销观念与策略刍议——访英国产业大学的启示》中提出，英国产业大学充分运用市场营销观念，分析学习市场机会，选定目标市场；实施整体市场营销策略，形成新型学习营销网络，提升顾客的满意度。他在实践的层面分析了产业大学的运营特色。[8]另外，黄丹青在《英国产业大学的发展及其特色》中提出英国产业大学的特点，具体如下：第一，公私合营的运作模式；第二，充当教育产品的精明代理人；第三，运用市场营销策略拉动学习需求；第四，严格的质量保证体系；第五，提供方便、快捷而有效的学习支持服务。[9]张娜在《英国产业大学特色研究》中从七个方面系统归纳了英国产业大学的办学特色：公私合营的运营模式整合了资源，降低了成本；市场导向的运作手段达到了刺激人们学习需求的目的；广泛和实用的课程设置方便了自由选择合适的课程；全方位开放的学习模式使学习更加灵活；方便快捷的服务支持避免了由于信息的缺乏而盲目选择；学习和服务的质量保证是产业大学发展壮大的动力之源；弱势群体的民主关注使产业大学的服务更加丰富和人文化。[3]

研究者从运营模式和手段、课程设置与服务、学习方式和质量等方面对英国产业大学的营销理念给予全面、深入和系统的归纳和总结，这些营销理念特色也正是英国产业大学的优势所在，是它不断前进和发展的保障。所以，英国产业大学的营销理念，为我国学习型社会的建立和发展提供了宝贵的借鉴经验。

三、英国产业大学研究的展望

(一)细化研究范域，拓展研究视角

通过梳理国内关于英国产业大学研究的文献可知，研究者往往关注的是产业大学的整体发展，包括产业大学开展的活动、性质特征以及营销理念等，但是对其具体微观的层面关注较少，甚至没有相关的研究，而且关于产业大学的具体运营及近期发展追踪情况更是涉及甚少。当然，对英国产业大学的研究不仅局限于其本身，还要有相关的政策、学习效果资格的认证等体系的保障研究等。未来研究应不断拓展对产业大学研究视角的广度，更加细化研究范域，对产业大学的课程体系、跟踪服务等予以关注，注重应用和借鉴其他的学科理论加以分析。从不同视角审视英国产业大学的实践，推进对英国产业大学系统研究的持续深入，从而更加理性地看待英国产业大学与终身教育之间的关系，这有利于探寻我国终身教育的发展机遇及成长空间。

(二)深化研究内容，丰富研究成果

英国产业大学自2000年运营以来就受到研究者广泛关注，在十多年发展过程中，它在英国学习型社会建设中发挥了重要作用。2001年洪明发表国内首篇文献《英国产业大学与学习化社会》但是并未引起足够重视，并且相关研究成果数量很少，研究成果是零散和孤立的。另外，目前尚未有研究者将英国产业大学的发展历程及其丰富的经验撰写成著作，只是在一些著作中略有提及和简单介绍。因此，研究者要深化对英国产业大学的研究内容，不仅介绍其基本概况，更应该具体分析其内涵、外延、特色、性质等内容，避免简单的移植和嫁接。具体细化产业大学在运营实践中的体制机制、运营过程及成功经验，同时注重实证研究，不断构建相关理论体系，丰富相关研究成果。

(三)更新研究方法，壮大研究队伍

除了秦农在参加2001年远程教育培训项目时赴英走访了英国产业大学总部外，国内研究者对英国产业大学的研究仍只停留在文献搜集分析上。仅仅靠文献分析开展研究在某种程度上会造成一定的误解，甚至会造成资源的重复和浪费。因此，迫切要求研究者改变倾向于使用单一研究方法的现状，运用调查研究法、比较研究法、实验研究法、教育政策分析法等多样化研究方法，从多角度、多层次、多方面入手。更重要的是，不能贪图求新而盲目加以运用，要不断探寻新的研究方法。比如，对产业大学的营销理念研究，可以在文献搜集法的基础上运用比较研究法，或者加以实地调查法，得出英国产业大学营销理念的优缺点，这样既为其他国家开展产业大学活动提供借鉴，更能增加说服力。另外，目前我国只有少数研究者对英国产业大学进行研究，没有引起更多研究者关注。因此，应该吸纳更多的研究者开展相关研究，以期为我国终身教育发展及学习型社会建设提供借鉴。

(四)彰显本土化特点，提升研究层次

英国产业大学作为一种新兴的教育组织形式，国内研究者在研究初期多是进行简单描述和介绍它的性质和特点。由于研究视域及思维差异，难免对英国产业大学的研究有失全面，忽视本土意识。研究者应从“引进式加工”转向“原创性发展”，积极推进国外先进做法的本土化工作，将其吸纳到我国学习型社会的构建中。更重要的是，研究者应深刻意识到研究英国产业大学并不意味着盲目照搬其运作体系，应围绕我国本土特色优势及特点进行创意性探索，使对英国产业大学的借鉴更加理性，不断提升研究层次，真正为我国开放大学的改革、终身教育的发展提供借鉴，更有效地指导和推动我国学习型社会的现代化建设。

[1]秦 农.英国产业大学对我国创建开放大学的启示[J].开放教育研究,2011(1):103-107.

[2]陈 振.终身教育理念下英国产业大学的发展研究[D].福州：福建师范大学,2007：24.

[3]张 娜.英国产业大学特色研究[D].北京：中央民族大学,2008：20.

[4]英国教育与就业部.英国的产业大学——使人人都参与终身学习[J].教育参考资料,2000(15)：18-21.

[5]洪 明.英国产业大学与学习化社会[J].开放教育研究,2001(1):43-45.

[6]王晨倩.高等继续教育转型:借力“互联网+”促“开放共享”[J].中国职业技术教育,2016(29):39-44.

[7]张冰杰,秦发盈.英国产业大学的营销理念及其启示[J].职教通讯,2013(19):60-63.

[8]秦 农.远程开放教育的营销观念与策略刍议——访英国产业大学的启示[J].陕西广播电视大学学报,2002(1):78-85.

[9]黄丹青.英国产业大学的发展及其特色[J].中国电化教育,2001(8):55-57.

(责任编辑：刘奉越)

Retrospect and Prospect of the Research on University for Industry——Based on the Analysis of Domestic Literature

WANG Chen-qian1,KONG Lingxiang2

(College of Vocation and Adult Education,Qufu Normal University,Qufu Shandong 273100, China)

Since the rise of the University for Industry of Britain in 2000, the scholars have focused on the birth background, management system, major activities and marketing concepts of University for Industry, and have achieved certain results. Based on the domestic literature retrospect and prospect the University for Industry research, and relect from the perspective of research, research methods, research teams,and the aim is to benefit from the systematic research and development of University for Industry.

British; University for Industry; domestic literature; review; prospect

G720

A

1008-6471 (2016) 04-0052-05

10.13983/j.cnki.jaechu.2016.04.008

2016-11-12

王晨倩(1992-)，女，山东滨州人，曲阜师范大学职业与成人教育学院成人教育学专业2014级硕士研究生，研究方向为成人教育基本理论与比较成人教育。