高职会计专业学生职业素养的培育及实践

侯红英+林青

摘 要：高技能的会计人才必须具备良好的会计职业素养，它不仅是专业技术应用和创新的基础，也是职业生涯健康稳定发展的保障。会计职业素养是会计职业和会计工作内在的规范和要求，是会计从业者在职业工作过程中表现出来的会计综合能力和综合品质的总和。在会计工作中，会计从业者的能力和专业知识固然重要，但职业素养却是其取得成功的关键，是影响会计工作质量乃至会计行业的重要因素。对高职会计专业学生职业素养培育的典型误区分析进行了探讨、分析，并据此提出了从专业课程体系改革、校内外多方联动共同进行会计专业学生职业素养培育的思路。

关键词：高职教育；会计；职业素养

作者简介：侯红英（1974-），女，湖北孝感人，武汉船舶职业技术学院副教授，研究方向为会计教育和项目管理；林青（1984-），女，湖北武汉人，武汉船舶职业技术学院讲师，研究方向为会计教育。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）26-0031-03

当前，“企业招人难”和“学生就业难”是一个非常现实的社会问题，尽管很多高职院校已经充分认识到社会、行业和企业对从业者职业素养的要求，但当前尚未形成较为有效的培育计划、培育内容、培育方式和方法等，且关于高职学生职业素养培育的目标需明确，否则就不能很好地满足行业和用人单位对高职人才职业素养的要求。良好的职业素养已经成为从业者职业准入的通行证[1]。

会计是一门专业性、操作性、实践性较强的学科，随着社会经济的不断发展，企业对会计人才职业素养的重视程度已逐渐超过了对其专业技能的关注度，会计职业要求从业者必须具有较高的职业素养，才能较好地胜任会计实务工作。会计职业素养是会计职业和会计工作内在的规范和要求，是会计从业者在职业工作过程中表现出来的会计综合能力和综合品质的总和，主要包括会计职业知识、会计职业道德、会计职业技能和会计职业意识等方面[2]。

一、高职会计专业学生职业素养培育的典型误区分析

（一）将会计职业素养等同大众职业素养，忽视其职业特殊性

传统职高教育把会计专业的职业素养当成一般的专业教育，通过思想政治理论课向学生讲授且多停留在理论层面，或是融合在职业规划课程之中，忽视其职业特殊性，缺乏针对性。

在高职教育中，对学生职业素养的教育主要由党政管理干部、德育工作者、专业课老师组成，在会计专业学生职业素养提升方面“各自为政”，难以形成“合力”。如党政和共青团干部对学生职业素养培育主要集中在理论指导，没有体现在操作层面上；思政课老师在授课过程中虽然达到了该课程的知识和能力目标要求，完成了通识教育任务，却忽略了对会计职业素养的培育；辅导员或班主任由于各项管理工作的需要，可能更多地忙于处理各种各样的事务性工作，对学生职业素养的提升“分身乏术”；专业课老师大多在教学过程中主要关注的是学生专业理论知识和专业技能的提高。

（二）会计专业课程体系中职业素养培育较为弱化

目前，部分高职院校忽视会计职业素养课程的开发，认为学生在校期间有无会计职业素养课程无关紧要。这在一定程度上造成会计专业学生不能很好地认同诚信、严谨、敬业等专业职业素养对职业发展的重要性。

部分高职院校没有充分注意到学生职业素养培育的重要性，任意压缩专业理论和职业素养课程学时数，用讲座等方式代替会计职业素养课程，通过宣传部、团委、学工处等相关部门安排的讲座、活动来达到培育的目的，但这些部门一般会按照各自的特点和需要组织相关活动和讲座，缺乏整体性和统一性[3]。

（三）职业素养培育主要依靠学生的自我领悟

部分高职院校认为学生在校主要是技能学习，对于职业素养持无所谓的态度，认为不需要学，可以在工作实务中自我领悟。“重技轻德”倾向严重，学生对于会计专业知识和专业技能的提升非常重视，认为就业过程中只需使自身技能水平达到用人单位标准即可，忽视提升整体素质的提升。造成学生对企业文化或企业精神缺乏深入的认识，无法理解企业文化和企业精神与职业素养的关系、职业素养在实际工作中的重要性等。从实际情况来看，如果脱离了企业文化和企业精神的熏陶，想要提升学生的职业素养是无从谈起的。而且，受专业性质所限，会计专业实现工学结合、产教融合难度较大，即学生无法长时间、大批量进入企业进行会计岗位顶岗实习，这就使得学生对未来职业生涯缺乏详细、系统的认知，只能被动地接受学校或社会的职业素养培育，从而影响自身职业素养的提升。

二、高职会计专业学生职业素养培育的创新设想分析

为了更好地培育高职会计专业学生的职业素养，提高会计专业毕业生的综合职业素质，以缓解“企业招人难”和“学生就业难”的矛盾，笔者提出以下设想：

（一）构建基于会计职业技能与职业素养提升相融合的专业课程体系

要想提升高职会计专业学生的市场就业竞争力及未来的职业发展潜力，高职院校应当按照会计专业的特点和人才培养目标，结合市场对会计人才的需求，充分考虑学生的职业成长规律，来整合会计专业课程资源，构建会计专业课程体系。该课程体系将以学生职业技能与职业素养培育与提升为主线，将人文素养课程、职业能力课程和职业拓展课程融为一体。

第一，在会计职业人文素养课程具体实施过程中融入会计职业素养教育。应以德育教育为主导，多渠道、多形式地对学生加强品德、情操方面的教育，以培育和提高学生的会计职业精神，养成诚实守信的良好品格，提升学生综合素质[4]。例如，可以通过青年志愿者、大学生文化艺术节、社团活动、辩论赛等多种形式的活动和比赛，使学生深刻认识到信仰、理想、道德等在现实工作和生活中的重要意义，并从中得到启示和教育，培育其良好的思想品德和个人品格。同时，可以开设会计职业指导课程，对学生进行职业生涯规划和就业指导培育，使学生全面地了解将来所从事的会计职业，了解会计职业生涯规划的基本思路，形成初步的职业发展规划，增强学习的针对性和目的性；帮助学生认识当前的就业政策，理清会计行业的就业形势，指导会计专业毕业生及时从市场上获取有效的就业信息，掌握求职过程中的各种技巧，提高面试技能，并能根据不同情况调适自己的就业心态。通过职业指导培育，学生在学习的过程中就能全面提高自身素质，有针对性地构建与职业目标相一致的知识结构、能力结构和素质结构，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

第二，在会计职业能力课程的设置与实施中融入会计职业素养教育。应当结合会计专业的特点，在专业课程的课程标准中融入职业素养的教学目标、培养内容与培养途径，课程设计和教学中要分别就诚信教育、廉洁教育、技能训练等确定课程教学目标及其基本内容，把学生职业素养的培育贯穿到课程之中，并通过第二课堂活动、各级各类会计技能大赛等，多方面培育学生的职业能力和职业素养[5]。对会计专业的专业核心课程可采取“理实一体化”教学模式，在理论课程以及会计综合实践课程的设计中应始终贯穿着会计职业素养的培育。可以通过教学创设出各种职业岗位和职业场景，让学生去亲身体验和感悟职业环境，把职业素养培育贯穿在专业知识和专业技能培养之中，使学生在毕业前就能顺利实现“职业化”。通过职业能力课程的学习和实践，使学生具备从事会计实务工作的专业知识、职业技能和职业素养。

（二）形成校内外多方联动的会计职业素养培育的有效合力

为提高职业素养培育的成效，一是从高职院校内部入手，转变高职院校教育者的教育观念，促使学校内部各部门之间形成职业素养培育的有效合力[6]。在具体实施过程中，可以定期或不定期地从校级层面召集会计专业教师、思政课教师、职业指导教师和专业辅导员等，针对会计职业素养培育开展专题研讨活动，分别以会计专业知识和技能、学生工作态度、理解与学习能力、创新和管理能力、社交能力和团队合作精神等职业素养作为每期研讨的中心议题。通过集体分析、思考和讨论，形成比较一致的想法，并将这些想法付诸实施，让各部门之间、不同教育者之间互通有无、取长补短，以达到共同培育的目的，从而打破“各自为政”的尴尬局面，使学校内部各部门和不同教育者在对学生进行职业素养培育的过程中形成合力。二是从高职院校外部入手，进一步加强学校与用人单位的校企合作，促进校企之间形成良性互动的职业素养培育机制，并形成有效合力。高职院校可以通过走访校企合作单位、用人单位、会计专业毕业生，面对面进行沟通和交流；也可以采用问卷调查的方式，及时了解用人单位对会计专业学生职业素养的要求，学生在会计工作中应遵守的职业行为规范及用人单位的最新用人标准等等。同时，建立与用人单位、毕业生之间的职业素养信息反馈机制。用人单位可以将本单位的会计职业化标准反馈给高职院校，对学生在会计顶岗实习或工作中的有关爱岗敬业、诚实守信、团结协作等基本职业素养的表现进行真实的评价，并及时将评价真实地反馈给学校和学生，真正做到学校和用人单位的深度融合，从而达到帮助和促进会计专业学生提升其职业素养的目的；学校也可以通过不同的途径和方式与会计专业毕业生建立长久的联系，教学过程中多与他们进行交流、沟通，并建议他们将自己在实际会计工作过程中对职业素养的理解和感悟及时反馈给母校，也可向学校提供用人单位需要会计员工必须具备的职业素养等等，为后续会计职业素养的培育提供鲜活的素材。

另外，高职院校还可以随时或定期聘请行业、企业的人力资源专家、技术能手或优秀毕业生到学校开展职业素养方面的专题讲座，使学生尚未毕业就能提前了解企业文化和企业精神的重要性、用人单位对会计员工的职业素养要求等等，让学生身在校园就能感受到企业文化和企业精神的熏陶，提高职业素养培育的有效性和针对性。

（三）社会、企业、学校、家庭多管齐下共同培育学生的会计职业素养

1.在社会层面营造讲诚信、重品行的职业氛围。随着社会的进步和时代的发展，用人单位在选择合适的会计人才时，不再仅仅只看重求职者的学历和证书，更看重其会计职业素养。由此可见，无论是从用人单位对用工的实际需求，还是从学生个体的成长需求上来看，社会舆论的关注重点已在悄然变化，从仅仅重视学生的会计专业技能向全面培育学生的职业素养和职业能力转变，在全社会范围内营造“具有较强会计职业素养和职业能力的高职会计毕业生才是社会发展的急需人才”的氛围，为高职院校会计专业学生职业素养和职业能力培育营造良性的外部环境[7]。

2.构建学校、企业、家庭共同培育会计职业素养的培育体系。从会计行业来看，从业者必须具备最基本的职业素养，如爱岗敬业、廉洁自律、诚实守信等等。但是，会计职业素养的培育不仅仅依赖学校和企业，必须由较为单一的学校教育，转变为三方共同培育，即校企合作、家校合作[8]。在学校教育中，可结合高职会计专业的特点，以学生为核心，以就业为导向，突出对学生职业素养的理论教育和实践教育，增强其针对性和实效性。在学生进入用人单位进行实践教学阶段，高职院校相关管理部门和实习指导教师应不断加强与实习单位的联系，共同承担对学生进行培育的任务，提升学生爱岗敬业、廉洁自律、诚实守信的职业素养。针对学生在校期间的表现情况，教师要加强与家长的联系沟通，借助家长的力量培育学生的会计职业素养。

3.加强学生的就业观教育，培育良好的会计职业素养。高职院校要根据学生个人的职业能力和职业素质，引导学生准确定位，树立正确的职业观，理性选择未来的就业方向、就业岗位等，让学生亲身体会职业素养对将来工作岗位的深远影响；要积极引导学生利用寒暑假期走出校园，参加社会实践活动，锻炼和提升学生的各种职业能力和职业素养，如敬业精神、分析问题和解决问题的能力、团队合作精神等等，以达到完善学生职业素养培育的目的。

随着社会经济的发展，高职会计专业学生的职业素养日益受到社会的关注。但是，其职业素养的培育需要多方面、多环节的统筹规划和协调配合，只有这样，才能不断加强和提升高职会计专业学生的职业素养，会计专业毕业生才能更好地融入社会并适应日益发展的会计工作需要，得到用人单位的肯定和重视，才能够在未来会计人才的激烈竞争中显现其优势。

参考文献：

[1]陈海燕.高职会计专业学生职业素养培育探析[J].广西教育，2015（6）：59-60.

[2][7]缪萍.高等职业教育会计人才职业化素养研究[J].滁州职业技术学院学报，2012（11）：24-25.

[3]罗忠实.高职学生职业素养教育存在的问题及对策[J].教育探索，2012（7）：93-94.

[4][5]冀玉玲.职业素养教育纳入会计专业教学的研究与实践[J].中国商贸，2013（33）：180-181.

[6]陈伟民，郑印乐.构建高职院校职业素养教育体系的探索与实践[J].职教论坛，2011（33）：64-69.

[8]王雅蓉.试论高职院校大学生职业素养培养和职业能力教育实施的新进路[J].湖北广播电视大学学报，2012（32）：28-29.

责任编辑 殷新红