以动制静，活跃课堂

庄琳钰

【摘要】一直以来，学习兴趣的培养与学习和教学效果密切联系。因为语言类的学习容易感到枯燥乏味，所以英语教学在一定程度上要有活跃性。在进行初中英语教学时，教师应积极在课堂上组织有趣的教学活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，从而有效培养和促进学生学习英语的兴趣，这对英语教学也起到有利的作用。本文笔者将从自身的教学实践出发，浅谈初中英语课堂活动中学习兴趣的培养。

【关键词】英语教学  学习兴趣  以动制静  课堂活动  积极性

【中图分类号】G633.41                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0076-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣的培养是学习知识的重要前提。如果学生对英语有着浓厚的兴趣，就会积极主动地融入其中。学生寓学于乐，既能提高学习英语的效率，还能加深对知识的理解，灵活运用学到的知识。由此可见，学习兴趣的培养是学习效果好坏和课堂教学效益的关键。目前，学生学习英语的主阵地来自于课堂，而初中阶段又是学习英语一个较为重要的时期。然而长久以来，受传统单一的教育教学模式的影响，大多数的学生在课堂上常常扮演着被动接受者的角色，死气沉沉的课堂氛围渐渐地使他们失去了学英语的兴趣，使英语变成他们较为薄弱的学科。针对此现状，笔者认为唯有改变传统的教学方式，以动制静，即在英语课堂上组织丰富有趣的教学活动来打破沉闷的学习氛围，激发学生们的学习兴趣并促进他们参与课堂的积极性，提高英语课堂的教学效益。关于在英语课堂活动中初中生学习兴趣的培养，笔者利用自身的教学实践，有以下观点：

一、巧设游戏，培养兴趣

初中生有着活泼好动爱玩的性格，因此教师可结合初中阶段学生这样的心理特点，在课堂上设计一些有趣的游戏，提升学生的参与度，让学生在活动中感受到学习英语是一件快乐的事，从而培养他们学习英语的兴趣。不过在设计游戏的教学活动中，教师应精心备课，能善于引导学生在游戏中更好地学习，因为游戏教学的最终目标不只是培养兴趣，更是要让学生从中获取知识和提高运用能力。

活动一：笔者在课上经常开展“Guessing game”游戏。比如，在教七年级上册第一单元“—Whats this/that in English？ –Its a/an…” “—What are these/those？ –They are…” 的句型和文具的单词时，笔者首先在讲台摆好地图、小刀、橡皮、尺子等文具，然后请每组的几个学生到讲台来，让学生闭着眼睛并摸所给的物品，接着运用句型和讲台下的学生进行互动，从而猜出物品。在这一节课里，学生不断地进行句子和新单词的听说训练，不仅培养了兴趣，也能理解和巩固知识，促进了教学效益。

总之，教学实践证明，在英语教学中，教师运用多种方式开展游戏，可以使学生保持浓厚的学习兴趣，锻炼思维能力和创新能力，由此产生的记忆效果也非常明显（张安村， 2013）。

二、角色扮演，激发兴趣

英语是一门交际用语，在教学中注重培养学生的英语交际能力是教师的重要任务之一。根据教学内容，教师在课堂上现场模拟情境，并分配角色让学生扮演，表演后由讲台下的学生对其进行点评或提出建议，这不仅充分调动学生参与课堂的积极性，激发了他们的学习兴趣，也突出了语言能力培养和思想教育，发展了学生个性品质（程波， 2013）。

活动二：为了有效调节课堂气氛和加深学生对知识的记忆，笔者在教问路指路、购物、借东西、打电话等内容时，往往会先采取全班分组的形式让每位学生都参与其中，然后每组设定不同的情境，让学生充分发挥想象和表演能力，自编自导，最后笔者给予一定的点评和鼓励。通过这种教学活动，笔者感受到学生的参与热情高，能够学以致用，提高了对知识的运用能力。

三、结合生活，提高兴趣

生活是教学的源泉。其实，我们的日常生活能为教学提供很多素材。因此，在初中英语教学中，教师应善于把英语教学和实际生活联系起来，让学生体会到学英语和生活息息相关，从创设生活场景的课堂中学到有真实感的知识，提高英语学习的兴趣。

活动三：在学习仁爱英语八年级上册Unit2 Keeping Healthy Topic1 SectionC时，笔者在班上组织 “Group work/Pair work”活动，让学生先讨论他们生病时可能会出现的身体症状，父母会有怎样的表情和做法，朋友是否会来探望，医生会提出什么建议。然后再带领学生学习文章中主人公Michael是怎么生病的，让学生去思考分析以下问题：

① What happened to Michael？

② Why did Michael fall down？

③ What did other children do after Michael fell down？

④ What did the doctor say？

⑤ Was the accident serious？ Why？

这样的活动有效地结合了生活，学生在讨论时不仅反复操练该话题的相关句型，而且让他们在现实生活的场景中提高学习英语的兴趣。

四、借助媒体，吸引兴趣

随着现代信息技术日新月异的发展，多媒体辅助教学已逐步深入到英语课堂，为英语教学注入新鲜的血液。它不像传统的只有黑板加粉笔的教学模式，而是集声音、图像、文字、视频于一体，从多方面刺激学生的感官，它的感染力和渗透力极强，让学生在学习的过程中一直保持着积极的状态（郑华， 2013）。由于初中生的好奇心较强，如果英语教师能很好地利用多媒体把教学内容形象生动地呈现给学生，这不仅能够吸引学生的注意力，还充分地把学生的多种感官调动起来，从而更有效地进行听、说、读、写能力的训练，加强了学生的记忆和想象能力。

活动四：在教bathroom， kitchen， living room， bedroom， study， dining room等这些房间类型的单词时，为了让所学内容更形象直观化，笔者从网上下载相关的图片制作成课件展示给学生，紧接着播放了In My Home英文歌曲，歌曲中体现了所教单词的图画。笔者发现，有的学生听一遍就能哼唱起来，这样一节课很快地吸引了学生的注意力，大部分学生能马上拼写出单词。最后笔者用竞赛的方式进行单词复习，让学生快速拼写出课件所展示的图片的单词。整堂课弥漫着欢乐的学习氛围，教学效果也甚为理想。

五、结束语

当然，课堂上组织教学活动来培养学习兴趣的方式还有很多，以上只是笔者根据自身的教学实践和收获所表达的观点。总之，笔者认为，教师在课堂上应充分发挥学生的主体性作用，激发学生学习英语的兴趣，促进他们学习英语的积极性，从而获得良好的学习效果，这样对英语教学也大有益处。

参考文献：

[1]程波. 优化中学英语课堂教学情境刍议[J].中学生英语： 外语教学与研究，2013（12）： 61.

[2]张安村. 新课标下英语课堂教学中的激趣及有效性提升探究[J]. 中学生英语： 外语教学与研究，2013（10）： 24，26.

[3]郑华. 如何利用多媒体辅助教学激发学生的学习英语的兴趣[J]. 中学生英语： 外语教学与研究，2013（8）： 95.