精心预设构建高效物理课堂

杨炀

【摘要】在初中物理教学中通过提高学生的物理学习兴趣，使学生积极参与课堂互动，优化课堂教学过程，精心安排教学内容，有效利用各种方法是构建高效课堂的关键。构建高效课堂还需要教师精心预设问题，加强提问和评价手段的运用，注重启发学生的思维，就能提高物理课堂教学的有效性。

【关键词】精心预设 高效课堂 初中物理教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0167-01

构建高效物理课堂，提高初中物理教学效率，不仅取决于教师在课堂上的精彩讲授，还需要教师在备课时进行充分的准备、科学的预设问题，在恰当的时机提问，恰当地进行提问，才能有效提高初中物理教学质量。笔者结合物理教学实践对高效课堂预设进行了深入探索。

一、提高学习兴趣奠定构建高效物理课堂基础

提高物理学习兴趣，就能让学生产生强大的学习动力，只有学生产生兴趣，才能参与到物理课堂中去与教师进行积极的教学互动。提高物理学习兴趣，教师可以运用多种方法，创设恰当又能吸引人的教学情境，使学生既能了解教学目标又能激发学生的求知欲望。可见学习兴趣是提高学生物理学习的强大动力，产生了兴趣，学生的思维就能处于兴奋状态，就能深入分析和思考物理问题，才能产生创新性的观点。因此，教师应想方设法来提高学生的物理学习兴趣。一是利用教学实践活动，提高学生的物理学习兴趣。在初中物理教材中有许多实践探究活动，利用这些实践活动，让学生展开探究，能提高学生对物理学习的兴趣。比如，在教授“声音是什么”这节课时，可以让学生进行自主实验探究声音是如何产生的，教师可让学生按照要求准备好必要的物品，按照教材方法让学生进行实验演示，探究声音产生的根源。并要探究不同物体产生声音的不同特点，通过动手实践能有效提高学习兴趣，并能加深对物理知识的理解。二是利用好奇心，提高物理学习兴趣。中学生正是好奇心比较强的时期，他们对任何事物都有强烈的好奇心，教师应充分抓住学生的这一特点，来激发学生对物理学习的兴趣。三是利用现代教学手段巧设置情境，激发学习兴趣。由于物理学习比较枯燥抽象，如果运用现代教学手段，特别是多媒体手段能提高学生的学习兴趣，能把不易理解的抽象知识变得形象直观，从而使学生容易理解物理知识。

二、运用多种方法精心预设构建高效物理课堂

（一）根据物理教学内容，精心预设问题

初中学生首次接触物理课的学习，要构建高效课堂、提高学生的学习效果，就要提高学生对物理学习的兴趣和探究欲望。教师可根据教学内容，利用现实生活中的物理现象，精心预设问题，激发学生探究欲望。由于初中学生的思维能力还不完善，教师要将预设问题与生活现象紧密结合，与教材内容紧密结合，以提高学生的理解能力，打开学生物理思维的大门。例如，在讲授“物体的运动”这部分内容时，为了使学生更好理解和掌握描述物体运动的各个要素，教师可以运用学生日常生活中的实例来进行讲解此问题。如预设如下问题：学生从家里到学校有多远距离？上学路上用多长时间？在进行体育短跑比赛时用什么来衡量选择的快慢？通过这三个问题来理解物体运动的长度、时间和速度三个要素，这样既能降低学习难度，又能对物理学习重要意义的认识。

（二）根据教学重难点内容，精心预设问题

对于初中物理知识的学习来说，虽然都是物理基础知识，但在每一章节的学习中都会有一定的重点和难点内容。教师在物理课堂教学中，进行精心预设教学问题，应把这些教学的重点和难点作为预设问题的重点，以此来保证提问问题的意义和核心价值。在重点处设计问题，能让学生抓住教学的重点；在难点处设计问题，有利于学生加深对难点知识的理解。教师通过在重点和难点处设置问题，让学生对此问题展开深入探究，或采取小组合作方式进行讨论交流，以此激发学生的动力，也能让这种交流讨论促进物理学习，使学生能掌握更好的解题方法，还有利于拓展学生的解题思路。例如，由于电磁学内容是教学的难点，在学习“电磁转化”这章内容时，教师可提出如下问题让步学生进行探究：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？改变通过电磁铁的电流或改变电磁铁的匝数，其磁性会有什么变化吗？通过探究学生就能深刻理解这个知识难点。

（三）根据学生能力不同，精心预设问题

初中物理作为一门基础学科，在教学中应注重提高每个学生的物理水平，由于学生学习能力、兴趣爱好等方面存在个体差异性。因此，教师在预设物理问题时，应充分考虑到这种差异性，预设的物理问题要注意其具有普遍适用性，或者要根据不同水平的学生设置不同的问题。通过分层次设置不同难度的问题，以使各层次水平的学生通过提问问题的学习探究都能获得进步和提高。例如，在学习“摩擦力”这节内容时，对于学习好的学生可设置如下问题：“如何定义摩擦力？摩擦力有几个要素？”等概念性比较强的问题；对于中等生可预设一些生活中常见的有益摩擦力和有害摩擦力的问题；对于学困生可设置一些如拔河比赛中的摩擦力的具体例子。通过这样有层次性的预设问题，从易到难，使物理学习逐步加深。

总之，在初中物理教学中，教师通过精心预设物理问题，能激发学生的物理学习兴趣，使枯燥抽象的物理课堂学习变得更有意义，树立学生的主体地位，有利于构建高效的物理课堂。

参考文献：

[1]虞桂莲.精心预设问题，促高效物理课堂[J].数理化解题研究. 2016（11）

[2]吴修青.科学预设，构建高效物理课堂[J].广东教育（综合版）. 2010（01）

[3]钱旭东.基于预设生成理念下的高中物理学案导学模式研究[D]. 南京师范大学.2014