提高课堂效果的探索与研究

王刚+唐永旺

[摘 要]随着现代教育技术的发展，微课、慕课、网络教学在教育领域的应用越来越广泛。课堂教学过程中教师与学生、学生与学生之间的直接交流，以及学生在教师引导下的主动思考将变得越来越重要，这种交流和思考是以培养创新精神和创新能力为主导的课程教学的灵魂。学生在交流过程中得到对方发自内心的尊重，教师在与学生的交流过程中也同样得到提高和发展。我们应当为这种交流和思考创造条件。一门课程的教学方法应该是多种教学方法的灵活运用，并能根据课程内容、能力培养要求、学生特点等因素进行优化。

[关键词]课堂教学；教学实践；课堂效率

[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0057-02

一、引言

从创新人才培养的角度看，“因材施教”首先需要判断学生之材，然后才能决定施教的内容和方法。但判断学生之材很困难，最好能够帮助学生认识自我、定位自我。此时教师教什么不再那么重要，学生选择学习什么更加重要，要让学生对所学课程感兴趣。乔布斯在美国里德学院（Reed College）只念了一个学期就因为经济原因而休学。那个时候，里德学院提供了全美国最好的书法课程。由于已经休学，不用再去上那些常规的课程，于是乔布斯旁听了一门自己很感兴趣的书法课，学习了如何去改变不同字体组合之间的字间距，以及怎样能够做出漂亮的版式。后来，乔布斯在把书法课上学到的知识全派上了用场，设计出第一台可以排出好看版式的电脑。乔布斯的经历告诉我们，只有学生自己感兴趣的东西，他们才能学好。

可见，教师如何把握课堂上的教学内容、激发不同学生的学习兴趣，从而提高课堂授课效率和质量就显得非常重要。

二、提高课堂效率的做法

为适应不同学生的需求，教师应该从实际出发，运用创造性的教学方法，根据课程的特点、具体的教学目标、不同的知识基础、各学科的特点、学生的心理特征和教学时间的多少，进行综合考量，使教学方法的运用达到最优化。同时，对于每个善于自主学习的学生而言，他们都有不同的学习要求。要促进学生个性的进一步发展，一定要在营造学生自主学习、自主选择的教育氛围上下大功夫，给学生创造充分的自主学习条件，这样才能提高课堂效率，提高学生的学习兴趣。

在教学理念上，应侧重思想和思路的建立。课堂教学不仅仅是算法的讲解、公式的推导和计算，更重要的是要给学生建立起课程的基本概念和理论框架。应强调学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中，学生的地位本身具有两重性。一方面，学生是在教师的启发引导下进行认识活动，本身处于受教育的地位，是教育的客体，不能决定教学的进程和方向。另一方面，学生是活生生的有意识的人，是学习认识活动的主人，是学习的主体。在整个教学过程中，无论是知识、经验的获得，还是智力、能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是素养的提高和体质的增强，都必须通过学生的积极思考和实践行动来获取，教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考。总之，只有承认学生在教学认识活动中的主体地位，只有充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能实现知识能力和思想观点的转化。在教师的引导和指导下，让学生通过探究、发现、研究等亲身实践和主观能动性的发挥来达到学习的目的，有效培养学生的创新能力、学习能力、研究能力和实践能力。

在教学方法上，要改变传统的忽视学生主体作用的单向性的信息交流方式，强调学生的学习主体地位。教师的主要任务是讲解基本的思路和经典算法，引导学生开展对新内容的研讨，以此加深学生对所学内容的理解并培养其创新能力。如果不注重理论框架的系统性、不关注理论和算法设计的思路方法、不强调算法的实际应用，仅仅侧重于具体的公式推导和计算，那就很难吸引学生。

在实践环节上，应加大实际应用项目的引入，注重教学和科研的融合。通过将大量实际应用案例引入实践教学，这样可以巩固学生对理论知识的掌握，也可以锻炼学生的研究分析能力、工程实践能力、交流能力和团队合作能力，同时还能提高学生的学习兴趣。在实践过程中，教师应通过实际工程案例，结合理论知识分析讲解知识点，同时设置具有工程性和实用性的实验项目，让学生经历整个工程过程，让学生自己去体验应用所学知识解决问题的乐趣。然后教师与学生一起进行实验现象和问题的分析和探讨，让学生在真刀真枪的练习中理解理论知识。例如我们在网络协议分析课程的网页数据包还原实验中，不仅要求学生了解HTTP协议包的结构，还要求学生对抓取网页中的文本、图片、视频等多种媒体方式进行分析，让学生自己想办法对多个数据进行还原，教师加以引导，这对学生今后从事相关实践工作有重要的帮助作用。

在考核方式上，要注重学生综合素质的考核和能力的评价。传统的单纯利用考试来检验学生学习效果的方式，只能强迫学生关注主要知识点，无法反映学生对理论框架和思路的理解和掌握，也无法反映学生的实践和创新能力，严重影响了创新人才的培养。需要将理论考核、实践应用与课堂研讨结合起来，实现对学生综合素质的评价。例如我们在网络协议分析课程中，针对这门课程的特点加大实验课比重，要求学生不仅要提交实验报告，还要提交自己的作品与分析过程。这样不仅能了解学生对课程的综合掌握程度，而且还能激发学生学习的积极主动性，提高学生的实践创新能力。

三、对教师和学生的要求

对于教师来说，教师要有深厚的学术研究功底，能把科研积累和学术前沿带入课堂。教师应从更高的视角来看待一门课，高屋建瓴地给学生建立起课程内容的框架，而不能就课程讲课程，仅仅关注课程里面要考试的一些知识点，更不能照本宣科。教师在讲授课程知识的时候，应穿插一些本人或国际上的最新研究成果，这些成果是跟课堂理论紧密联系的，这样学生就不会觉得那些高端理论离自己很远。教师可以根据课程内容的难点和重点精心设计问题，以问题为“诱饵”把学生引入创造性思维的情景，通过环环相扣把学生吸引到课程的学习中来。同时，教师还可以用一个例子贯穿始终，从简单到复杂，逐步引导学生进入课程的内容体系。教师要有意识地引导学生的课下阅读、研讨和实践环节，让学生丰富课程的知识储备。

教师的授课方法、技巧和课堂感染力是课堂教学中应该重视的方面。在课堂教学形式方面，教师要多用事实说话，事实胜于雄辩；授课语言要抑扬顿挫、铿锵有力、干脆利落，感染力强，这样能大大提高教学效率，从而提高教师的授课水平。教师要找准切入点对学生进行引导，并以澎湃四射的激情感染学生，启发学生。课堂要有设问、有悬念，要给学生留下思考和感悟的空间。学生最不喜欢生硬呆板的一味灌输，而是喜欢鲜活灵动、出神入化、开阔视野、启迪思维、广深厚重的多维式教学，希望学到的理论能够指导实践，照亮自己的人生之路。

总之，教师需要不断提高自己的教学水平和业务能力，要做到用丰富的知识教育人，用生动的形式吸引人，用人格的力量感召人，用真诚的情感感化人，用澎湃的激情激发人，用典型的精神感动人，用理论的魅力感染人，用严密的逻辑征服人，用真诚的力量打动人。

学习的目的是要学以致用，用所学的知识去指导我们的实践。对于学生来说，作为学习的主体，要改变课堂被动接受知识的思想，养成良好的探索精神、实践精神和自学习惯；要主动参与教学活动，主动阅读资料、理解资料、讨论交流、积极参与实践环节，改变应试学习的思想，充分发挥学习潜能，从而在学习中获得快乐。

学生需要提高上课时的主动性和参与性。当学生参与到课堂中，在课堂中表达自己，并认为自己对于从事的活动非常重要时，他们就会开始自主思考，把各方面的知识和道理融会贯通起来，从而得到系统透彻的领悟。学生要勤于动脑、动笔、动手、动嘴，对课堂内容有好奇心、探索心、质疑心；教师要通过巧妙设计在课堂中的知识和内容，培养学生获取新知识及应用知识的能力和开拓创新精神。

四、结束语

随着现代教育技术的发展，微课、慕课、网络教学在教育领域的应用越来越广泛，学生获取知识的途径也越来越多样化。在课堂教学过程中教师与学生、学生与学生之间的直接交流，以及学生在教师引导下的主动思考将变得越来越重要。这种交流和思考是以培养创新精神和创新能力为主导的课程教学的灵魂。每一名学生在与教师和其他学生的交流过程中得到对方发自内心的尊重，并能发现自己是很特别的，能独立做成一些事情。教师在与学生的交流过程中同样也能得到提高和发展。我们应当为这种交流和思考创造条件。一门课程的教学方法应该是多种教学方法的灵活运用，并根据课程内容、能力培养要求、学生特点等因素进行优化。教师需要花费时间来进行与所设计教学方法相对应的教学准备工作，更需要不断锤炼以提高自身的教学内功。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 卢晓东.超越因材施教[C].2014年大学素质教育论坛会议论文集，2014.

[2] 李乐山.高等学校进行研究型教学的方法和意义[J].西安交通大学学报，2008（1）：92-96.

[3] 刘立柱，李锐君，王刚，等.关于“全人教育”与教学改革实践[J].考试，2013（1）：1-2.

[4] 徐孝明.将微信作为大学课堂教学的延伸[J].教育教学论坛，2016（7）：13-14.

[责任编辑：陈 明]