高素质新型军事指挥人才成长规律性研究

陈 祥

(信息工程大学 理学院，郑州 450001)

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高素质新型军事指挥人才成长规律性研究

陈 祥

(信息工程大学 理学院，郑州 450001)

为推动高素质新型军事人才培养，增强军事人才队伍的整体实力，打造一支“能打仗、打胜仗”的军事指挥人才群体，从个性特征培育、成长阶段特点、多岗位实践锻炼、人才使用环境等4个方面简述高素质新型军事人才的成长规律，分析存在的问题，提出相应的对策与建议。

军事指挥；人才培养； 成长规律

军事指挥人才是指从事与军队领导管理直接相关的工作、具有胜任指挥和带领所属人员完成军事任务能力的人[1]，是军事人才队伍中的重要力量，其成长发展有着自身的规律性。探讨适应未来信息化战争的高素质新型军事指挥人才的成长问题，对于人才的培养与使用具有重要的理论和现实意义。根据素质能力的实践要求，适应未来信息化战争的高素质新型军事指挥人才的成长可以从个性特征培育、成长阶段特点、多岗位实践锻炼、人才使用环境等4个方面来认识。

1 注重个性特征培育

个性特征就是个性心理特征，主要指人的气质类型、兴趣爱好等性格特征。从心理学知、情、意的角度看，基本属于非理智的行为方式和情绪表现的内在基础[2]。个性特征的形成和发展是一个非常复杂的过程，受到遗传和环境的共同影响，对人才的成长起着不可忽视的作用。个性特征具有稳定性，决定着人的行为方式。美国人格心理学家、实验心理学之父奥尔波特曾说“个性是行为和思想的决定者”。我们常听到“性格决定命运”，就是对个性特征在人才成长培育过程中重要作用的揭示。一个人拥有什么样的个性特征，就会产生与此相对应的思想和行动。军事指挥人才经过相应的社会生活实践和军事实践，逐渐形成一定的动机、理想、信念、世界观和人生观，而使自己的行为活动总是带有一定的倾向性，使自己的心理面貌在工作生活中显示出基本一致的品质，也就是说个性特征是相对稳定且经常表现在一个人身上的心理特征。著名军事理论家约翰·柯林斯在评述成功的指挥官时曾指出：“如果说有一条共同的线贯穿着使他们成为常胜将军的话，那这条线就是个性。他们最重要的共同特征就是各有各的个性特点。”[3]

军事指挥人才的工作岗位性质及特点，决定了其必须具备勇猛、顽强、果敢、雷厉风行的个性特征。这种个性特征是军事指挥人才区别于其他人才的标志。同样是经过军校培养的人才，有的适合在指挥岗位上工作，有的则适合在技术岗位上工作，区别就在于两者具备不同的个性特征。历史上许多著名军事将领都有类似的个性特征，且始终伴随着他们的成长。美国著名的军事将领、陆军四星上将巴顿，就是其中最具有代表性的一位。巴顿19岁进入西点军校，从迈入军界的第一步起，他就把杰克逊的一句名言作为自己的座右铭——“不让恐惧左右自己”，他认为这是作为一名军人能够勇猛无畏的根本因素。巴顿的英勇善战闻名于世界，他善于以他自己的无畏精神去激励部下，用他的个性去影响部下在战场上勇往直前。他曾说“赢得战争靠两样东西，那就是胆量与鲜血”，因此被美国军界称为“血胆将军”。我国十大元帅之一、德高望重的无产阶级革命家、军事家彭德怀经历无数次革命战争的洗礼，养成了作战勇猛、耿直刚正的个性，每次与敌作战都身先士卒、靠前指挥，多次在战斗中遇险，但仍然不离前线。毛泽东曾写诗赞扬他“山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军”。从古今中外著名军事将领成长历程可以看出，个性特征贯穿着他们军事生涯的始终，影响着他们的行为方式，是他们最鲜明的标志。

我军在军事指挥人才培养和选拔过程中，长期存在着注重以政治素质、文化素质、岗位任职能力和岗位业绩等作为选人、用人的标准，而忽视与军人职业特点密切相关的人才个性特征的现象，导致许多人才虽然具备各方面的素质能力，但终究因为人不适其位而影响了进一步的成长进步。作为军事指挥人才，工作性质决定其要具备不同于其他人才的个性特征。应当说，只有具备了与工作性质相吻合的个性特征，才会激发出更大的工作热情，在本职岗位上尽心尽力、做出贡献。

2 把握成长阶段特点

军事指挥人才的成长是一项复杂的系统工程，在这个系统工程中不同成长阶段的特点不同，对于军事指挥人才的培养也不尽相同。总体来讲，军事指挥人才成长的阶段可以分为本科教育阶段和继续教育阶段。

本科教育阶段是军事指挥人才成长的基础阶段，是其世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是构建完备知识系统的关键阶段，同时也是培养军人意识、磨炼意志品质、锻造强健体魄的最佳时期。此时，对军事指挥人才进行正确的引导、塑造和培养，帮助其形成自觉的政治意识、正确的思想观念、合理的知识结构、良好的军人意识[4]，以及拥有刚毅、果敢、血性的性格，才能够初步具备第一任职岗位所需的素质能力，积极为部队建设做出自己应有的贡献。当前，我们在本科教育阶段的培养过程中存在着培养目标不明确、素质能力定位不准的问题。比如：从当前军队生长院校培养人才的整体情况来看，指技人才培养区分较不明显，军事指挥人才的培养针对性不够强、知识面稍窄、人文素养培养较弱、文理知识结构失衡等情况还不同程度存在。如此培养出来的部分人才，将难以胜任军事指挥岗位的需要。军事指挥人才首先要具备的素质能力是“管理”，工作任务是“带兵”，更多的是与人打交道，这必然需要更多的“人文知识”基础和积淀。如果这一部分缺失，会对军事指挥人才的成长、发展不利，同时也会影响其作为指挥人才的继续培养。另外，忽视军人意识的培养和军人性格的塑造，也是本科教育阶段普遍存在的问题，这将导致培养出来的军事指挥人才缺乏应具备的果敢、刚毅、血性的品质，不能很好地适应未来信息化战争的需要。

继续教育阶段旨在使受教育者不断获得新知识、新技术，以更新知识、完善知识结构、提高创新能力和增强岗位适应力。与本科教育相比，继续教育的内容具有很强的针对性、教育的对象具有明显的层次性、教育的方式具有普遍的灵活性、教育的过程突出教学的实践性[5]。对军事指挥人才进行继续教育的重点有两个方面：一是提升军事指挥人才的指挥技能以及对新装备的驾驭能力；二是了解掌握与未来军事发展密切相关的新知识和新技能。对于不同职级的军事指挥人才，因其职务、岗位、经历、阅历的不同，在继续教育阶段培养的重点也各有侧重，比如：连排级军事指挥人才，由于其是部队最基层的训练管理者，对他们进行继续教育的重点应是适应连排级作战的指挥能力以及管理能力；团营级军事指挥人才，由于其经过基层指挥岗位的锻炼，已具备相应的初级指挥能力和丰富的管理经验，对他们进行继续教育的重点应是适应团营级作战的指挥能力以及领导管理能力；师旅级军事指挥人才，具有相对娴熟的指挥技能以及谋划决策能力，对他们进行继续教育的重点则应是提高联合作战的指挥能力和统筹全局的能力。当前，我军的继续教育仍存在着没有形成常态化机制、教育内容针对性不强、教学方法单一以及个别领导干部认识不到位等问题，同时还存在为完成培训任务“出公差”和“用着顺手舍不得放”等思想。因此，要正确认识继续教育在军事指挥人才成长中的作用，树立科学的人才培养和使用观念。只有这样，才能使军事指挥人才更快、更好地成长。

3 突出多岗位实践锻炼

多岗位实践锻炼是素质转化为能力的最重要的一个环节，也是军事指挥人才成长必不可少的重要条件。只有经过多岗位的实践锻炼，才能使素质本领得到最大程度的提高。随着军事专业分工愈加细化和复杂，尤其是联合作战已成为未来的主要作战样式，对军事指挥人才综合素质能力的要求越来越明显。不仅要具备战略谋划和作战指挥能力，还要掌握与信息化战争相关的军事科学技术。在未来联合作战的战场上，军事指挥人才只有充分了解和适应不同岗位的任务特点，才能提高作战指挥的能力和效能。实施多岗位锻炼，将军事指挥人才放在不同岗位上摔打磨炼，丰富任职经历、增长才干，是达到要求的有效途径。1987年，美国陆军部指示西点军校，对200个成功案例中最高指挥官的素质情况进行一次全面分析，以便从中探寻他们具有卓越指挥才能的原因。分析结果发现：与任职经历单一的军官相比，具有在多种岗位上任职经历的军官，其素质更加全面，适应性和创造性更强，发展潜力也更大[6]。

军事指挥人才与专业技术人才相比，两者在素质能力方面的要求截然不同。专业技术人才主要从事的是与科学技术相关的工作，工作性质相对单一，带有技术操作性；而军事指挥人才从事的是与人打交道的领导管理工作，工作性质相对复杂，带有谋划决策性。由此可见，军事指挥人才应具备的素质能力更具综合性，要求也相应较高。多岗位实践锻炼有利于军事指挥人才增长才干、积累经验、提高领导管理能力和组织指挥能力、增强其发展潜力，从而不断适应军队建设发展需要。美国著名的黑人将军——前参谋长联席会议主席、国务卿鲍威尔，在30多年的从军生涯中，曾先后担任排长、副连长、连长、联络官、顾问、教官、副营长、营长、参谋、高级军事助理、国家安全顾问、陆军司令部司令等20多个不同的职务，并且还多次在国外经受过锻炼。其经历丰富、素质全面，深受几任美国总统及国防部长的器重。从我党我军的情况看，无论是国家领导人还是我军高级将领，其成长都经过了多岗位的锻炼，不同的岗位给他们提供了锻炼的机会，同时也增强了综合素质。据统计，我国1955年授衔的十大元帅，平均任职25个岗位，其中最多的任职40个岗位。丰富的阅历和广博的知识，无疑是造就名将名帅的重要条件。

4 关注人才使用环境

对影响人才成长的各种因素进行综合分析，不得不考虑环境对其成长的影响。环境是指主体赖以生存和发展的外部条件，对主体起着十分重要的影响作用。人才使用环境则是指与人才使用密切相关的、对人才顺利成长产生影响作用的外部条件。人才使用环境主要与相关的政策、制度以及用人者的品德修养和认识水平有关。值得注意的是，在中国的传统文化中，人治的观念深深根植于人们的头脑中，这使得用人者的品德修养和认识水平也对人才成长发挥着重要的作用。

当处于良性的人才使用环境时，会激励并促进军事指挥人才成长发展，使其能够在岗位上不断地施展才能、发挥作用。而当处于非良性的人才使用环境时，则会阻碍并制约军事指挥人才的成长发展，使其才能得不到施展、发挥不了作用。当军事指挥人才经过系统的院校培养进入部队工作后，部队的人才使用环境对其顺利成长产生重要的影响。近年来，我军在树立正确用人导向、纠治选人用人不正之风上做了大量工作，部队选人用人风气持续好转，但仍然存在一些不容忽视的问题。比如：有的部队还不同程度地存在偏离战斗力标准选人用人的现象。在实际工作中，有的领导干部在选人用人上只“唯亲”不“唯贤”；有的领导干部乐于在民主测评上搞“以票取人”，表面上是看群众基础过不过硬，实际上则是拿民主测评当幌子，把那些平时踏踏实实干工作却不善于搞感情联络的干部排除在“圈子”之外；还有的领导干部喜欢凭个人喜好选人用人，不把会带兵、能打仗的干部用到合适的岗位上，等等。这些问题的存在，严重制约了军事指挥人才的顺利成长，对军队建设产生不可估量的影响。关注人才使用环境，就是牢固树立打仗意识，坚持选人用人向“能打仗、打胜仗”聚焦，积极为军事指挥人才顺利成长创造良好的外部条件，让会带兵、善打仗的优秀人才脱颖而出。

[1] 蔡永宁.军队指挥人才合理界定之探讨[J].中国军事教育，2009(3)：37.

[2] 蔡永宁，李晶.军队专业技术干部素质结构探析[J].军队政工理论研究，2010(3)：73.

[3] 总政治部干部部.推进军队人才战略工程的理论与实践[M].北京：解放军出版社，2005：135.

[4] 李莉.本科教育：创新人才培养之关键[J].大学(研究版)，2007(10) ：85.

[5] 关宏，丁刚，邵炜.军队继续教育发展策略探讨[J].继续教育研究，2008(6)：3.

[6] 程达刚.外军人事管理概论[M].北京：国防大学出版社，2008：166.

(编辑：凌春霞)

Growth Regularity of New-type High-quality Military Command Personnel

CHEN Xiang

(School of Science, Information Engineering University, Zhengzhou 450001, China)

To promote the cultivation of new-type high-quality personnel and improve the overall strength of military personnel, and build a capable military commanding team, the paper briefly introduces the growth rule of new-type high-quality military personnel from following 4 aspects: personality cultivation, growth characteristic, post-practice and talents application environment, and analyzes the existing problems and puts forward corresponding suggestions.

military command; talents cultivation; growth rule

2016-04-23；

2016-06-09．

陈 祥(1983—)，男，硕士，讲师．

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2017.01.017

E251

A

1674-2192(2017)01- 0073- 04