如何提升学生主动参与课堂教学的意识

刘建平

摘要：要提高学生主动参与课堂教学活动的意识，就要转变教师教学理念，积极为学生参与课堂活动搭建平台，创设积极参与课堂活动的环境与氛围，改变教学策略，面向全体学生，注意个别差异，精心设计多层次多角度练习，使学生真正成为学习的主人。

关键词：小学数学；教学情境；激发求知欲；主动参与

随着课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的有效性已成为广大教师不断研究的课题，要求我们不断地去探索，去研究。我们在研究中发现，改变师生角色，充分调动学生学习积极性，让学生积极主动地参与课堂教学活动，是提高课堂教学有效性的关键所在。那么，如何提升学生主动参与课堂教学的意识呢？

一、创设教学情境，激发求知欲

学生自觉、主动、愉快地接受教育，这是素质教育的内涵之一。要使学生自觉、主动、愉快地接受教育，我们就要根据小学生的认识规律和年龄特点，在教学实践中不断摸索，大胆尝试，为学生创设教学情境，诱发学生学习兴趣，激发学生求知欲，使教师的主导作用和学生的主体作用结合在一起。常言道：“不愤不启，不悱不发。”创设教学情境使学生产生悱愤心理，使他们的学习情绪处于最佳状态，调动学生渴求知识的主动性和积极性。那么如何创设教学情境呢？

（一）在教学中引进竞争意识

对于小学生来讲，他们好胜心强，一旦得到老师鼓励、表扬，会给他们带来无穷乐趣，增添求知的动力。因此，教师要善于利用这一特点，特别是学困生，进步了要及时给予肯定、鼓励。在教学中引进竞争意识，搭建竞争平台，创设竞争氛围。例如，在小组合作学习中，教师让学生自主创建自己小组的组名、组呼。引进课堂评价机制：守规守纪、认真倾听、回答问题（积极发言、吐字清晰、声音洪亮、内容正确等）主动参与等方面为学生量化打分，这样的教学模式使每一位学生都能参与到课堂的活动中，能全神贯注开动脑筋，因为每个人的表现好坏都直接影响到本小组得分情况。小组成员为了小组荣誉彼此相互监督、相互帮助、相互促进、共同进步。在这一过程中无论小组之内的分工与合作，还是小组之间的竞争与评价，每个学生都积极参与其中，贡献自己的智慧。

（二）充分发挥电教媒体作用

小学生无意注意占优势，任何新鲜事物的发现都会引起学生浓厚的兴趣，使学生积极参与教学过程。用电教媒体进行教学可使抽象的东西变得形象具体，使静变动，让远变近，使本来不易被学生接受的知识变得生动有趣。因此，教师要充分发挥电教媒体作用，用丰富多彩的教学形式，调动学生的学习兴趣。例如，在教学“角的认识”一节时，如果单纯地理解角的概念，学生感觉枯燥无味。应制成幻灯胶片或动画视频，通过移动胶片演示角的形成过程。通过演示不仅有利于学生对概念的理解和掌握，还吸引了学生的注意力，诱发了学生的情趣。

二、创造条件让学生主动参与教学过程

（一）利用旧知参与新知形成过程

旧知是学生学习新知构成的基础，是学生扫除障碍使思维迅速进入最佳状态的前提。因此，在教学过程中，教师要充分利用原有的知识结构，创造条件把学生带入新知结构的创建中去。例如，在讲“分数的基本性质”时，教师让学生复习“商不变的规律”、“分数与除法的关系”。通过旧知识的复习，学生掌握了分数的基本性质。在这个过程中教师只是通过提问，唤起学生对旧知识的回忆，使学生迅速进入新知识的形成过程。

（二）创设参与条件让学生主动学习

在课堂教学过程中，要对教学的每个环节精心设计，反复揣摩，尽可能给学生创设动手、动口、动脑的条件和机会，只有这样才能提高学生的学习兴趣。如果学生没有追求知识的兴趣，主动学习就无从谈起。要想真正提高课堂教学效率，大幅度提高教学质量，就要给学生创设参与条件，使学生真正成为课堂的主体。

例如，在教学“4的乘法口诀”，我用四步完成了4的乘法口诀的推导。

1.通过观察得出4x1=4

教师先出示一正方形框架（由4个小棒组成），提问这是一个什么图形？由几条边组成的？然后教师将框架拆散，问这是几根小棒？有几个47谁能用一句话来概括？

由于教师采用了直观演示的方法引起学生浓厚的学习兴趣，学生也就不由自主地进入了角色。

2.通过动手感知4x2=8

教师先让学生拿出小棒摆成两个正方形，再看一看每个正方形由几根小棒组成？再数一数这两个正方形一共有几根小棒？

学生通过动手摆、动手拆、动手数、再让学生动口说。不仅有助于学生知识掌握能力的培养，还有助于学生积极参与教学过程。使学生“主动学”、“乐中学”。

3.通过想象得出4x3=12

教师在动手的基础上质疑：如果再摆上一个正方形而要增加几根小棒？原来一共几根小棒？现在呢？这几根小棒摆了几个正方形？通过这一系列的提问学生很快得出4x3=12。

4.观察一分析一推理得出4x4=16

教师让学生观察板书，看三个不同的算式，被乘数、乘数、积各有什么特点？然后根据这个规律推出4x4的结果。学生经过教师的点拨、引导积极参与教学过程。

在“4”的乘法口诀的推导过程中，教师不仅尽量给学生提供充分的参与条件，而且还加强了参与学习方法的指导。学生学会了推导方法，由“学会”发展到“会学”。

三、面向全体学生，注意个别差异

素质教育要求学生全体发展，强调课堂教学要面向全体学生。每个班级都存在好、中、差三个不同层次的学生，其中中等生占大多数。因此，教师要面向全体学生就必须考虑到以下几点：①在备课前要“备”学生，要深入了解全班学生的一般情况和个别特点。②教学内容的设计要抓住重点，分散难点，减缓坡度，使全体学生都易接受，通过努力当堂都能学会。③教学方法的选择要适合学生的认识特点，既要新颖有趣又要适合全体学生的口味。把握教学的每个环节，提问的问题做到难度有别，多给差生以回答锻练的机会，要使不同层次的学生“跳起来都能摘到果子吃”。④练习题目的设计既要考虑基础练习又要考虑综合练习，力争学生全员达标。⑤对学生的要求要有不同层次，充分调动每个学生的学习积极性。

承认学生差异是提高学生主动参与课堂教学活动的前提，每个学生的智力和能力等方面都有一定的差异。因此，在教学中教师要根据不同学生的特点、特长采取不同的教育方式，做到因材施教。例如，对学困生要分析其原因。对那些没有远大理想不追求上进的学生要做到耐心细致的理想教育，使他们改变观念，积极投入学习中去：对那些基础较差产生知识负积累的学生，要给学生耐心辅导，争取早日摘掉学困生帽子；对那些上课好动，爱开“小差”的学生，教师要及时用眼睛、手势提醒学生，把学生的注意力引到学习上来；对分析能力较差的学生，要教给学生分析的方法，用浅显易懂的事例来帮助学生分析问题；对计算能力较差的学生，要帮助他们理解计算法则，教给学生计算和验算的方法……此外，在完成本节课的教学目标的同时，还要增设一些选做题以开拓学生视野，为他们提供发展特长的机会。

所以，在教学中既要面向全体学生，又要注意个别差异，使全体学生的智力和能力都得到发展和提高。

四、精心设计多层次多角度练习，提高每个学生的能力

练习是为了内化和巩固学生对所学知识的理解，形成基本技能，发展能力的重要手段。由于每个学生分析问题、理解问题的能力各不相同，接受知识的能力也不相同。因此，教师要根据学生的不同特点设置多层次的练习。训练的题目遵循“低起点、小台阶、大容量、高强化”的训练原则，“做一做”、“练一练”、“比一比”三步练习法。在这个过程既要关注“学困生吃得了”，也要让“优生吃得饱”，从而使“全体学生吃得好”。

“做一做”即尝试性训练。训练的目的是为了强化所学的新知识，设计的训练题目尽量和例题相一致，要简单些，要特别注意学困生的消化和吸收。

“练一练”即巩固训练，目的是使学生巩固新知识形成技能。在这个过程中要特别关注学困生的补救，要不断地搜集信息，随时反馈，随时矫正，让学生全部过关。这是课堂训练的重点。

“比一比”即发展性训练。目的是开发学生智力，发展学生的认知能力。使优生“吃饱”，学困生得到提高。

以上三个层次的练习，层层递进，步步深入，使不同程度的学生都练有所得，使每个学生对本节课所学知识得到理解，分析问题、解决问题的能力得到提高。

总之，要提高学生主动参与课堂教学活动的意识，就要转变教师教学理念，积极为学生参与课堂活动搭建平台，创设积极参与课堂活动的环境与氛围，改变教学策略，使学生真正成为学习的主人。