关于小学体育游戏教学的反思

许伟城

【摘 要】在小学体育教学中，体育游戏占有十分重要的位置。利用体育游戏开展小学体育教学活动，不仅可以使学生获得运动乐趣，同时还能够使其运动兴趣得以培养，参与意识得以提高，运动技能得以巩固，身心健康得以促进。本文主要应用文献资料与逻辑分析等研究方法，对小学体育游戏教学进行研究，分析了小学体育游戏教学存在的问题，进而对小学体育合理运用游戏开展教学的问题进行探讨，以期能够为小学体育教学的更好发展做出一定贡献。

【关键词】小学体育教学;体育游戏;问题;合理开展

体育游戏因其“寓教于乐”的独有特征逐渐被广泛应用在体育教学中，成为一种有效的体育教学手段。对于小学生而言，游戏能够将他们的注意力吸引，使其学习积极性得以调动，对其生理和心理产生积极的影响，从而能够引导其自身做好充分的准备，以便于他们更好地接受体育课堂教学内容，同时还能够正面或者直接地教育学生的思想品德。然而，在传统体育教学理念与课程改革的影响下，难免对游戏教学存在认识上的偏差，致使在应用体育游戏开展小学体育教学时容易出现问题。本文主要对小学体育游戏教学出现的问题进行分析，并对游戏教学的合理应用策略进行探究。

1小学体育游戏教学出现的问题

1.1没有明确的教学目标

在小学体育游戏教学中，非常常见的问题就是“忽视体育，重视游戏”。只强调了对学生兴趣的激发，而对体育技能的学习、应用等忽略对待。这一点在课程改革的初期就已经十分明显了，主要表现为在体育教学中淡化体育技能的教学，盲目追求快乐，使教学活动游戏化发展。

1.2没有适宜的教学内容

对于小学生而言，在不同的水平阶段具备不同的生理发展完善程度，因此，小学体育游戏教学在开展过程中，需要按照学生的生理水平来对体育游戏进行合理选择。若是体育游戏不适宜于小学生的生理水平阶段，那么就会导致小学生因为游戏太难或者太简单，而对游戏教学失去兴趣，使其在小学体育游戏教学中容易敷衍了事，马虎对待。

1.3没有得当的教学策略

在小学体育游戏教学中，经常出现的问题就是教学策略不够得当，具体表现为：教师占有较长时间进行讲解，而学生迫切参与游戏，两者之间容易出现矛盾。此外，对于游戏的名称、器材、场地、布置、路线、队形站位、规则和方法等小学生并没有足够的认识，导致在游戏教学中容易出现混乱的场面。

2小学体育教学合理应用体育游戏的策略

2.1按照小学生的生长特点对游戏科学选择

在小学体育教学应用体育游戏开展教学的过程中，应该将教学内容作为出发点，同小学生的具体情况相结合，对游戏内容科学地选择。

对于低年级学生来讲，比较偏爱形象的模仿与戏剧性的动作，所以，体育游戏的内容必须要具备情节，这也有助于加强他们的独立性与积极性。小学生一般喜欢新颖、独特的游戏，对于枯燥、单调的活动没有兴趣，很容易分散注意力，进而影响教学效果。因此，体育教师应该从实际情况出发，在教学内容中融入丰富的游戏内容，使学生在游戏中掌握知识、技能的同时，获得乐趣。

对于高年级学生而言，比较倾向于各种学习活动和社会活动的形式。这也使得他们的游戏同低年级相比所占比重要轻一些。尽管高年级学生的活动性游戏范围逐渐减小，但却更加巩固。在高年级的游戏中，不再有过多的情节游戏，更多的是竞技性游戏，促进了教学成果的巩固。此外，在这一时期，女孩的心肺等功能相对较差，肌肉组织也较男孩弱一些，因而在速度和力量上可以对女孩降低要求。

2.2对体育游戏科学组织

小学体育游戏教学开展的过程中，应坚持准确、科学、有针对性等重要原则，这对于小学生掌握体育基础知识与基本技术、技能有着积极作用。在游戏开始前，教师应该将游戏名称、方法、目的、要求等向学生进行详细说明。教师在讲解过程中要形象、生动，吸引学生的注意力。

成功的游戏能够调动学生的学习积极性，活跃气氛，反之则会使学生积极性差。此外，体育教师还要对学生的身体情况变化及时的注意、观察，充分考虑到学生的性别、年龄和生理等特点。同时，还需要注意游戏要符合教学的实际需要，在同教材搭配时，不仅要科学合理，还要生动活泼。在游戏进行过程中，体育教师要从游戏性质、学生特点、男女人数和游戏时间长短等出发进行分组或分队，同时还要选出合适的组长或队长，建立良好游戏秩序，定期的进行轮换，培养学生的自觉性、积极性和组织性，提升小学体育教学质量。

3总结

在小学体育教学中引入体育游戏，能够使体育课程得到发展，教学内容得以丰富，学生学习的主动性和积极性得以调动，这也是对传统灌输式教学的超越与挑战。在开展小学体育游戏教学的过程中，应该按照学生的生长特征与教学任务需要，科学地选择游戏内容，避免教学误区的出现。只有将教学任务和教学内容同体育游戏紧密地联系在一起，才能够取得理想的教学成果。

参考文献：

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