参与式教学的实践与总结

赵秀霞

【摘 要】小学数学参与式教学模式，倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方法，因为这种方式能唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，能促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，能关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，为学生的终生学习愿望和能力的形成打下基础，促进学生的可持续发展，为此，教师需在课堂中巧妙的组织教学，引导学生积极主动的参与到教学中去，允许他们畅所欲言，各抒己见，使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好氛围。

【关键词】参与式教学;实践;总结

一、为学生构建动手实践、自主探究的平台，使学生积极主动地参与到新知识形成过程的感知当中

知识的形成和掌握不是光靠教师的讲解、灌输以及学生的机械记忆来完成的，这种方式是不牢固的，一个数学概念、定理的建立和形成，必须通过学生亲身体验和消化，使之适合他们自己的数学知识结构，才能被理解掌握，而且是终生难忘的，所以，教师应给予学生充分的时间和空间，给学生动手实践的机会，鼓励学生积极参与。

教学实例：角的分类。《角的分类》这节课，主要以直角为主导，以活动角移动为方法，让学生经历角的分类的动手实践、自主探究的过程，课堂教学时，首先，幻灯出示角，让学生凭借直观图形将角分为三类，锐角、钝角、直角，然后，小组参与学习，学生出示圆形纸片、量角器，让学生动手用圆形纸片折一个直角、并量出角的度数，引出直角的概念，直角是90度，质疑两个直角呢？活动角的演示引出新知平角，学生回答平角是180度，平角的两条边在同一条直线上，学生的回答真精彩，判断题：一条直线就是平角，学生齐声说：“错”，让学生再次理解角的概念，又让学生板演画平角，最后，周角是教学中的一个难点，先指名让学生上台用活动角演示周角的形成过程，在板演画周角，小结出周角是360度。学生通过观察，总结出直角、平角、周角之间的关系，1周角=2平角=4直角，本节课的练习设计，内容由浅入深，逐步提高，让学生在练习中总结本课的内容，在练习中看到生活中的数学，在练习中让学生学会用数学的眼光解决问题，培养空间观念，从而产生积极的数学情感，让学生全身心投入到新知识形成过程的感知当中。

上述过程中，《角的分类》是学生在动手操作的基础上，通过对不同角的特征概括而获得的，这是一个主动建构的过程，在这一过程中，学生有参与实验、主动探索的机会，体会到成功的乐趣，收到了较好的教学效果。

二、在参与式教学中，教师要紧扣教学目标，联系实际生活，设计开放式的问题情境，把参与主体领进精彩的问题空间

在课堂上，有效的“创设情境”，教师应为学生设计具有指导性和启发性的问题，鼓励学生积极参与到探究数学规律的过程中，使学生在不断解决问题、总结反思的过程中提高数学能力。

教学实例：循环小数

（1）让学生从生活现象中，感知“循环”。课堂教学时，采用故事导入，如：山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚……，拉近了师生间的距离，学生举例生活中的循环现象，如四季的变化，春、夏、秋、冬……，将生活与数学融合在一起，使学生很容易理解“循环”的含义，同时，从故事和生活现象中同学们感受到了“依次不断重复出现，”从而为后面学习新知作好铺垫。

（2）让学生从数学现象中，认识“循环”。题1：400÷75=5.333……，出示竖式让学生观察余数和商之间的关系，这道题的教学是从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。题2：15÷16=0.9375，1.5÷7=0.214285714……，安排两道练习题，让学生从计算中辨析，区分有限小数和无限小数，并用圈式图表示小数的分类，非常直观。

（3）让学生从巩固练习中，理解“循环”。上述问题的设置围绕“循环”展开教学，由具体到抽象，简单到复杂层层递进，既激发了学生的学习兴趣，又使他们在应用已有知识解决问题的过程中完善了自己的知识结构，形成了知识体系。

三、尊重学生的个体差异，在知识的深度和广度上，实施分层教学，鼓励不同层次的学生，主动参与教学活动

“一刀切”的教学不利于发挥全体学生的学习积极性，甚至会出现严重的两极分化，为使不同层次的学生积极参与到教学活动当中，教学时根据学生的基础及接受能力，把学生分成三组（基础组、提高组和竞赛组），对不同层次的学生提出不同的目标，这样，基础差的学生不因听不懂课而丧失信心，优秀的学生也不因授课内容简单而乏味。

教学实例：长方形、正方形面积的计算：

（1）有利于调动学生学习积极性。由简单知识导入新课学习，集体参与，展开教学，面积的概念和常用的面积单位，用手比划面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，老师出示图形生说出图形的面积。

（2）有利于创新型人才培养。教学例1：一个长方形长5厘米，宽3厘米，面积是多少？小组合作讨论算法，体现数学新课标下的算法多样化。解法①：在长方形上摆放面积是1平方厘米的小正方形，学生动手摆放了15个小正方形，得出面积是15平方厘米。解法②：面积公式计算，有一学生说：“在长方形上摆放面积是1平方厘米的小正方形时，我发现了长方形的面积=长×宽”，得出长方形的面积是5×3=15（平方厘米）。

（3）有利于学生施展自己的才能。①尝试练习：计算图形的面积。②挑战练习：数学“门诊部”。③拓展练习：计算拼成后图形的面积。在组织教学上，让竞赛组的同学评价提高组同学的解法，而提高组同学评价基础组同学的解法，基础组的同学最后总结自己在解题过程中的得失，最后，大家一起总结解题的方法，通过以上教学过程，能使全体学生学会方法，掌握规律，提高信心。

四、教师在参与式教学中不能拘泥于形式，要以提高主体参与教学的积极性和有效性为己任

数学课堂中，教师要善于挖掘教学内容，通过给学生创设问题情景，激发学生学习的兴趣，提高应用意识。教学实例：《三角形的内角和》教学过程如下：

（1）创设情景。课件演示三条线段围成三角形的过程，课件分别闪烁三个角及弧线，向学生介绍三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。

（2）感知抽象。小组成员参与量三角形的内角，并将量出的三角形的内角的度数相加，初步得出“三角形的内角和是180°”的结论。

（3）培养严谨。用不同方法验证三角形的内角和是180°①折一折：将正方形纸沿对角线对折，使之变成两个完全重合的三角形，发现：一个三角形的内角和就是正方形4个角内角和的一半，也就是360的一半，即180度，初步验证“三角形的内角和是180°”的结论。②拼一拼：学生动手将一个三角形的三个角剪拼成一个平角，进一步验证得出“三角形的内角和是180°”的结论。

（4）拓展升华。求四边形、五边形、六边形的内角和。上述教学过程，体现了《数学课程标准》，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与参与交流是学生学习数学的重要方式，因此，让学生通过各种方法尝试验证三角形内角和是180°的结论，通过量一量，拼一拼、折一折等方法，形成正确的表象。

总之，在小学数学教学中，使用参与式方法的目的是为学生创造参与性高、活动性强、兴趣浓厚，能充分调动学生的积极性、发挥学生主体性的学习氛围，使每一位学生的潜能都得到充分的发挥，使每一位学生获得尽可能大的发展空间，学生的学习具有个性化，这种个性化决定了不同的个体学习方式的差异性，因此，很难有一种适合于所有学生、所有内容的参与方式，应根据具体的教学内容和学生的具体情况适当的选择参与方式，同时，参与式的运用不能程式化，应根据具体情况不断变化参与方法，使每一位学生都从中受益。