浅谈中学数学教学中非智力因素的培养

樊金媛 / 辽宁省丹东十中

浅谈中学数学教学中非智力因素的培养

樊金媛 / 辽宁省丹东十中

本文在分析中学数学教学中学生非智力因素的重要作用的基础上，着重分析了中学数学教学中学生非智力因素的培养内容，并积极探索了中学数学教学中学生非智力因素的培养方法。

中学；数学教学；非智力因素；培养

中学数学教学不仅要重视学生数学水平提升和学生智力的提升，还要重视学生非智力因素的培养。在数学学习的过程中，学生的非智力因素对数学学习起着重要的制约作用。同时，非智力因素对学生综合素质的提升有着重要意义。因此，非智力因素的培养受到中学数学教学的高度重视，中学数学教学积极培养学生的非智力因素。研究中学教学中学生非智力因素的培养不仅能够提高学生的数学成绩，综合能力的提升有着直接的现实意义。

1、中学数学教学中非智力因素的的重要作用

1.1动力作用

学生地学习动力是促进学生进行学习地有效方式，也会极大地提升学习在学习中地积极性。只有学生具备了学习地动力，才能够在未来学习中借助自己地目标以及自身地动力，从而克服学习中存在地困难。动力作用对于学生克服当前学习中存在地困难以及制定目标具有十分重要地意义。同时学生学习地动力地强烈程度与学生在未来进行数学学习时心态具有直接地联系，从而可以极大地提升学生学习地质量。

1.2调节作用

学生在进行枯燥地数学学习时，往往会在长时间地学习中遇到学习地障碍，从而在心里上对数学学习产生一定地阻碍。因此，学生在长时间地数学学习中一定要积极地调整心态，从而借助良好地调节作用积极调整自身地心态，从而使得学生能够在日后数学学习中积极地调节自身地心态，从而极大地减轻自身地学习压力，已达到在轻松地教学环境下迅速提升自身学习水平地目的。

1.3监督作用

非智力因素能够及时反馈学生的学习成果，使学生在学习的过程中能够认识到自身的不足，进而进行自我反思和自我矫正。同时，非智力因素能够帮助学生在学习的过程中增强自我意识，提高学生的判断能力和学生，使学生能够更好地支配自己的数学学习时间，进而提高学生的学习效率。另外，非智力因素有利于学生端正学习态度，能够正确对待数学学科的重要性，进而提高学生的数学学习积极性。因此，非智力因素对学生的数学学习有重要的监督作用。

1.4引导作用

非智力因素能够引导学生选择正确的数学学习目标，进而使学生朝着既定目标而开展数学学习。同时，数学学习需要较强的逻辑思维和较高的想象能力，学习过程具有较强的挑战性，需要学生在正确目标的指引下脚踏实地地进行学习。而学生学习目标的制定和学习过程的意志都需要学生的非智力因素引导。因此，非智力因素对学生的数学学习有着重要的引导作用。

2、中学数学中非智力因素的培养内容

2.1培养学习动机

学生地学习动机是促进学生进行枯燥地数学学习地重要方式，也是端正学生教学态度，使学生能够在枯燥乏味地数学课学习中从自身根本出发保证学习质量地有效因素。因此，教师要想在数学教学中提升自身地教学质量，首先必须使学生具有强烈的学习动力。学生学习动机地建立会使得学生在日后地数学学习中不断地克服各种困难与挑战，从而做到提升自身地学习水平。

2.2培养学习兴趣

学生地学习兴趣会在很大程度上影响学生学习地积极性。只有学生在教学中对相应科目产生足够地兴趣，才能够彻底调动学生学习地积极性。学生学习兴趣地培养可以使学生在进行数学课程地学习时，通过自身兴趣使然，极大地寻求其他地解决方法，从而做到对数学课程地了解程度，并且能够在学习中享受到数学教学地乐趣，从而消除对枯燥地数学地抵触心理，以达到促进自身学习地目的。

2.3培养学生情感

在中学数学学习的过程中，学生的数学情感和学生的是学校学习态度是数学教学的重要目标，也是开展数学教学的重要方法。数学情感是学生在学习数学的过程中内化顺序知识而形成的对数学学科的看法和情感体验。例如，在数学学习的过程中，解决一道难题会增强学生的成就感，进而提高学生的学习积极性。这一情感体验直接影响着学生的数学学习态度和学习效率。因此，在中学数学教学的过程中应积极培养学生的数学情感。

2.4培养学生的意志力

学生地意志力是指学生在遇到困难时能够迎难而上，并且敢于不向困难与挑战屈服。同时，学生强烈地意志力会使得学生在自身地心理支撑下，约束自己地不当行为，从而为学好数学奠定良好地基础。而在数学学习的过程中，学生需要面对抽象的理论知识和难度较高的逻辑推理，这就要求中学数学教学积极培养学生的意志力。

3、中学数学教学中非智力因素的培养方法

3.1介绍数学发展历史

在中学数学教学的过程中，数学教师可以积极向学生介绍数学发展历史来培养学生的非智力因素。由于数学学习比较枯燥，学生在数学学习的过程中很容易产生厌倦心理。而向学生介绍数学发展历史能够使抽象的数学概念和数学定义变得形象具体，加强学生对数学概念来源的了解，进而激发学生的学习兴趣。同时，向学生介绍数学发展历史可以使学生了解我国的数学成就，进而加强对学生对我国优秀传统文化的认同。

3.2介绍数学家

中学数学教学培养学生的非智力因素可以向学生介绍优秀的数学家的成长历史，进而激发学生学习的动力。大多数数学家在取得成就的过程中都会遇到很大挫折，而他们战胜挫折的意志和勇气会对学生产生潜移默化的影响，进而培养学生的坚强意识，增强学生战胜困难的勇气，激发学生的学习动力。同时，在中学数学教学的过程中向学生我国优秀数学家传记能够增强学生的自豪感和民族自信心，进而增强学生的爱国精神。

3.3引用数学典故

在中学数学学习的过程中引用数学典故能够增强数学教学的趣味性，提高数学课堂的吸引力。例如，在进行课堂导入的时候，数学教师可以引用数学典故， 向学生讲解数学鼓励，吸引学生的注意力，在引用典故的过程中，引发学生对数学知识的思考，集中学生精力。同时，在中学教学的过程中引用数学典故能够加强学生对数学典故和数学知识的思考和分析，激发学生的好奇心和求知欲，进而提高学生的学习积极性。

3.4引入数学文化

数学文化是文化的而重要组成部分，对学生数学思维和数学素养的培养有着重要意义。因此，在中学数学教学的过程中培养学生的非智力因素，数学教师应积极引入数学文化，使学生了解数学学科的社会价值、人文价值和科学夹渣，加强学生对数学文化的了解，丰富数学教学内容。

4、结语：

本文从中学数学的角度探索了学生非智力因素的培养。非智力因素在学生的认识过程中发挥着重要作用，是学生实现综合发展的基础。因此，学生非智力因素的培养受到学校的高度重视。作者希望相关研究人员能够从更多的角度对学生非智力因素的培养进行深入研究，以增强学生的非智力因素，促进学生综合发展。

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[2]闫冰洁.谈数学学习中如何掌握数学思想和培养非智力品质[J].菏泽师范专科学校学报.2003(02).

[3]胡崇星.应重视培养和发展学生的非智力因素—数学教学中的素质教育[J].宿州师专学报.2001(03).

樊金媛（1969.10.-）女，满族，辽宁宽甸。辽宁省丹东十中数学组，中学一级教师，大学本科学历。