解析大学英语的人性化教学建议

牛高焕 刘建锋 / 商洛学院

解析大学英语的人性化教学建议

牛高焕 刘建锋 / 商洛学院

作为大学生人才培养的重要内容，大学英语教学成为社会发展以及学生成长的共同需要。基于学生学习需求的视角对大学英语的人性化教学进行研究，旨在以学生的实际需要为出发点，进一步加强对大学英语教学的改革工作。本文主要从大学英语人性化教学理念分析入手，重点对大学英语的人性化教学措施进行了分析和阐述，希望给行业相关人士提供一定的参考和借鉴。

大学英语；人性化；教学

1.引言

在传统教学模式下，大学英语教育主要突出了教师的作用，而忽略了学生在语言学习过程中的主体作用。新时期，在教育改革的背景下，教育观念也逐步从行为主义心理学和认知心理学走出，强调人性化理念，对人的价值予以高度重视人，尊重人的情感。为此，在大学英语教学过程中，人性化教学理念逐步成为日后教学发展的重点，有效突出英语教学的重要作用，明显提升学生学习的主动性，最大限度的调动学生学习的积极性。

2.大学英语人性化教学理念

随着经济及社会的发展，国内高校英语教学理念也在不断改变,相关英语研究者以及教学者认识到传统教学模式很难满足现代化发展的需要。在研究过程中，很多学者发现,以往大学英语课堂教学的不足之处主要表现为以下几个方面：第一，传统大学英语教学具有明显的机械化、模式化以及师生地位的不平等性等缺陷；第二，教师运用线形教材,依据前后顺序,对班上的所有学生进行讲解，对教师的教予以过分关注,忽视了学生的学习；第二，重英语知识传递,轻英语能力的培养,没有对学生英语学习过程中的相关非智力因素予以足够重视；第三，运用作业以及标准化考卷的形式对学生英语知识的掌握情况进行评价，然而评价结果只能将这一循环推向恶化；第四，在以往的大学英语教学过程中，教师始终是英语教学资源的垄断者,学生只能被动地接受灌输，学生自主性并未得以有效发挥，英语无法提起他们的学习兴趣。以上这些情况具有一定的普遍性和表层化,实际上，大学英语教学仍然局限于传统教学观的“特殊认识活动论”的框架。新时期，我们必须对英语课堂教学予以重新认识,并构建全新的课堂教学观。尤其是对于学生而言,课堂教学作为大学生学校生活的重要组成部分,其教学质量好坏对学生当前及今后的多方面发展和成长产生直接影响。这种教学观与人性化教学观相符。

人性也就是人的本性。而人性化则指的是人发展的本性化。所谓人性化教学指的是在尊重教学规律，尊重学生个性的基础上,因人设计,因材施教,让每个学生都找到成功与进步的感觉。

3.大学英语的人性化教学建议

将人性化教学理念应用于大学英语教学中将帮助英语教学课堂模式的改观，同时更好的培养学生的学习能力，提高课堂效率。为了更好的在大学英语教学过程中实施人性化教学理念需要从以下几个方面着力。

3.1培育人性化教育教学环境

具体来说，主要表现为以下几个方面：第一，改变原有的教育环境，使以教师为核心的教育模式转变为以学生为主体的教育模式。由于学生习惯于教师主导的环境，因此要对这种模式的转变需要教师能够积极的发挥作用，教师要能够积极的引导学生在英语课堂中的教学任务的自主完成，同时要根据学生自身的特点有针对性的采取和学生平等性交流；第二，教师要在课堂教学中重视学生的价值，在学生的回答中找到学生思考的闪光点，能够帮助学生深入的挖掘思考背后的相关理论知识；第三，教师要能够转变自己的观念，不以自身的价值观念去裁剪学生学习英语的问题。教师要积极的创造学生自主学习的环境空间，使学生能尽情的展示自己，根据自己的个性选择适当的方法投入到学习中。

3.2对课堂教学安排予以优化调整

大学英语学习的语言与汉语存在差异，在塑造人本主义理念的课堂中学生要能够自主的学习还存在着一定的问题，因此需要教师能够从宏观上优化课堂教学的安排，使学生能够在课堂中找到自己的学习节奏最大化的实现对知识的掌握。具体来说，主要表现为以下几个方面：第一，在课堂教学安排中，教师可以给学生设置相关的教学目标以及教学任务，根据新学生的学习程度来合理分组，引导学生自主学习，使学生能够按照自己的理解来完成教学的任务，从而实现学习自主性的培养；第二，课堂教学安排还要教师能够根据学生特点能够调整教育的方式，加强学生之间的互动。总之课堂是人本主义的实验地，引入人性化教学理念就需要能够把学生的自主性调动起来，真正的发挥学生的主观能动性。

3.3推广基于微课的反转课堂教学模式

传统大学英语教学过分倚重教材，教师的一切教学活动都紧紧围绕教学展开，这样的教学不利于激发学生学习的兴趣，这才导致了现在大学英语课出现了严重的学生逃课现象。所谓基于微课的翻转课堂，就是指利用现在的信息技术将要学习课程的重点、难点以及拓展补充知识制作成为PPT和视频形式，再通过BB平台的形式发送给学生。这样学生就可以利用课后时间通过观看课件和视频来自主学习和讨论。而视频和课件并不是随意的，要立足于教材，以培养学生的语言运用能力为目标

3.4强调学生自主学习理念

通过课堂的环境转换，学生可能在一定程度上不在以教师为核心，但是对于学生自主学习的培养还需要一个长期的过程，一方面需要教师能够引导学生，教师要利用课堂的活动以及课堂的任务安排强迫学生参与到自主学习中，同时还要在课外组织学生参与相关的活动，使学生经过活动实践的历练主动的求索相关知识。将人性化教学理念应用在大学英语中是对学生自主性学习的强调，也是对学生主体性价值的强调，是对人文价值的践行，但是对于传统教学模式的习惯性力量，人性化教学理念的实行还需要教师在教学中发挥一定的引导作用，主动的切换自己的角色，重视学生的价值实现。

3.5开展丰富多彩的英语学习活动

大学教育贵在创新，大学英语教学也应敢于创新、善于创新，创新既是提高教学质量的需要，更是满足学生需求的必然选择。在英语课堂上，最适宜创新的是教学方式的创新。事实上，很多高校的英语课堂教学方式与中学英语教学方式没有明显不同，尤其在单一性上十分类似。因此，教师在英语教学中应努力尝试应用新的教学方式，突破教学方式的单一化和固定化，可以在英语教学中组织多种多样的课堂活动，优化课堂教学氛围，使学生在快乐中学习。例如，可以组织学生在课下排演英语话剧，在课堂上进行演出。因为，英语是一门语言类学科，其背后凝聚着千百年的欧美文化和具体的社会生活，话剧不仅具有语言、动作等形式层面的外壳，还包含着深刻的社会、思想、心理等内容层面的内涵。还可以鼓励学生自编自演话剧，它能极大地激发学生的参与欲望，话剧创作除了要有扎实的英语基础，还要对欧美社会和历史文化有所了解。从编排到演出，学生的英语应用能力会有很大的提升，对英语课堂的期待也会倍增。

4.结语

总之，人性化教学是一种真正富于人性的教学,其能够将对人的关注放置于比对物的关注更为显要的位置,将人的内在需求、主动精神和个性化发展视为崇高的目的。就目前而言，国内大学英语人性化教学正处于发展阶段,还需要有关专家、学者研究、商榷。要彻底实现人性化英语教学,除上述观点外,我们还应考虑强化人性化教学管理结构如英语教学小班授课、网络教学中的人性化设计、多级教学、人性化评估体系的建立等等因素。弘扬人性、崇尚个性的教学,对于促进学生素质和全面发展,更具有积极意义。

[1]刘学.浅析高职英语思辨教学[J].中国培训.2016(18)：89-90.

[2]王祥.以情促教,以教定学——浅谈将情感教育融入高中英语教学[J].校园英语.2016(27)：112-113.

[3]董雅清.英语报刊对提高大学生英语阅读能力的培养研究[J].长江丛刊.2016(26)：99-100.