浅论分层教学在初中数学教学中的应用

苏彩侠

摘要：随着社会的不断进步，当代教育的发展引起人们的广泛关注。在我国全面实行义务教育的大背景下，怎样才能够更好地落实新课程改革和素质教育是时下热议的话题。如何让适龄的学生更快地适应教学课堂，做到同班级学生共同进步，避免由于学生学习成绩差异大而造成一部分学生因为挫折感而产生逆反心理影响到自身的学习态度。为了营造初中各班级的良好学习氛围，使每个学生都能够认真学习，初中教学尤其是在数学科目的学习上需要开启和普及分层教学模式。

关键词：数学教学；分层教学；实践应用

初中的数学与小学阶段相比，学习内容大幅度增加，难度也随之提高，导致学生在理解方面出现问题。初中数学的特点是逻辑性、系统性在教学结构上的深化，其中，数学概念抽象化，数学计算的严密性，以及将数学知识的巧妙应用、实践，都是导致数学学习难度加大、学生学习成绩差异加大的重要原因。为了解决当前初中教育教学的难题，本文将从分层教学的思想和分层教学的应用两方面着手，积极探索分层教学在初中数学教学中的应用与实践。

一、分层教学

1、分层教学的概念。要实施分层教学，首先就要明确什么是分层教学法。在学生的智力因素和非智力因素以及知识基础存在较大差异时，教师为让每一名学生都在学习上有所进步，使所有学生都能感受到学有所成的成就感，可以根据学生不同的能力水平，面向有差异的个体，采用分类教育模式。这样，基础各异的学生都可以顺利学习，促进自身的进步，推进教育的均衡发展。

2、理论依据。学生对教学内容的理解能力不同，为实现“教学最优化”，可采用分层教学法，使教师和学生在花费最短时间、最少精力的情况下，获取最好的教学成果，让全体学生共同受益。同时更需要严格遵守分层教学当中的素质教育要求原则、因材施教原则和循序渐进原则三项基本原则。

二、分层教学的应用

1、学生分层。以每个班级作为单位，根据学生对数学基本知识的理解能力、数学科目的学习态度和方法等因素，将学生分为不同层次的数学学习小组，并且随着学生数学学习能力的变化适时调整。通常情况下，以10人为一个小组，依据学生大致的学习水平，将对数学有学习兴趣、数学基础知识掌握牢固、注意力集中的学生分成A组；各科目学习水平优异、掌握一定程度的数学科目基础知识、成绩稳定、数学的学习集中力需要进一步加强的组成B组；其余分为C组。

2、教学目标分层。要做到因材施教，遵循具体问题具体分析的原则，对不同层次的学生设定不同的学习目标。针对数学学习能力强、掌握数学学习正确方法的学生，教师需要提出更高的学习要求，设置较高的学习目标，让他们在数学科目的学习上更加用心，增强求知欲；相反，对于数学学习能力较差、偏爱文科的部分学生，首先需要做的是增强他们对数学学科的兴趣，使其从内心接受数学学习，改变数学难学的观念，从较为简单的知识开始学习，提升数学学习的成就感。进而结合初中数学新课改的教学内容，根据三组学生的数学学习情况，继续制订三组学生下一步的学习目标：A组的目标侧重点在于扩展逻辑思维能力，提高数学知识的综合性，学习更复杂的数学知识；B组在努力后，能更加系统地掌握数学应用知识，目标侧重点在于加强创造性学习，强化数学解题方法的灵活性，从较低的学习目标向更高的标准前行；C组在提升数学学习积极性后，进一步巩固数学基础知识。要让A、B组学生对C组学生进行辅导。学生之间的相互学习能够更好地促进交流，提高学生解决问题的能力。也要注意在数学课堂提问和课外作业辅导中同时实施教学分层教学模式。

3、考核分层。进行以上的数学分层教学后，分析各个层次学生的数学学习过程，总结A、B、C三组学生数学学习能力提高的幅度，以能力测评的方式，对全体学生成绩展开考核。考核过程中，要注意不可以越层实行考核，因为这样就会失去了分层教学的意义；应该选择推进式的考核方式，从简到繁，由简到难，逐步综合评价。要实施分层教学，首先就要明确什么是分层教学法。在学生的智力因素和非智力因素以及知识基础存在较大差异时，教师为让每一名学生都在学习上有所进步，使所有学生都能感受到学有所成的成就感，可以根据学生不同的能力水平，面向有差异的个体，采用分类教育模式。初中的数学与小学阶段相比，学习内容大幅度增加，难度也随之提高，导致学生在理解方面出现问题。初中数学的特点是逻辑性、系统性在教学结构上的深化，其中，数学概念抽象化，数学计算的严密性，以及将数学知识的巧妙应用、实践，都是导致数学学习难度加大、学生学习成绩差异加大的重要原因。这样，基础各异的学生都可以顺利学习，促进自身的进步，推进教育的均衡发展。实施分类教育的目的是为了让每一组的学生都能够感受到数学学习的乐趣，从而提高数学成绩，因此在考核中要多以课堂提问促进各组学生思想交流。在此基础上，期末再进行有压力的基础考试。压力与激励双管齐下，相信全班学生的总体成绩会得到非常大的提升。