高职院校学生顶岗实习评价方法的改进

王勇

【摘要】本文从顶岗实习在高职院校教育中的重要作用谈起，指出现行评价方法中存在的主要问题，并根据淄博职业学院的探索有针对性的提出了改进措施。

【关键词】顶岗实习；工学结合；评价

高职院校教育的主要目标是培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。特定的培养目标决定了实践教学环节在高职院校人才培养过程中具有重要作用。

顶岗实习有助于学生全面提升综合职业素养，有助于学生掌握职业工作独有技能，有助于学生增强职业认识顺利就业，有助于学生学习兴趣的培养及提高。

一、现行评价方法存在的主要问题

高职院校已普遍把顶岗实习纳入教学体系，并对顶岗实习成果进行必要的考评。但校外管理的难度、与企业的沟通协调不够、实习与就业的矛盾等众多原因往往使顶岗实习考核出现很多困难，整个评价过程存在诸多问题：

（一）缺乏有效的过程考核

对学生顶岗实习进行考评时，主要还是沿用传统的实习考核办法，即学生在实习结束时上交总结报告及实习周记，校内指导教师根据报告、周记和对学生实习表现的印象评出成绩。虽然许多高职院校也把毕业答辩作为一种观察考核方法，但往往所提问题与实习过程脱节，难以科学客观地实现职业能力测评的目标。

（二）缺少企业的有效参与

校外实训基地是学生顶岗实习的主要场所，与校内指导教师相比，企业师傅对学生的实习表现更有发言权。但现行评价方法往往忽略企业师傅的有效参与，只是给予一纸公文或寥寥几句的评语，这样无法全面衡量学生顶岗实习的成果。由于评价内容缺失了重要环节，从而难以保证评价结果的完整性。

（三）考评鉴定呈现一边倒

分析顶岗实习评价结果时，往往较多地是对学生考勤和分数的统计，而未能对学生在技能训练和职业素养养成方面、教师在教学改革方面、专业在教学计划安排方面、学校和实训基地在管理方面存在的不足进行认真和系统地分析，以致使得整个评价只是对学生一方的鉴定，而对校内指导教师和企业师傅在顶岗实习中的表现不予评价。

（四）考评系统研究不到位

虽然顶岗实现开始在高职教育中普及，但仍缺乏对高职院校学生顶岗实习评价的系统研究，对其本质地位、作用（功能）的认识不到位，没有摆脱传统应试教育思想的束缚，没有真正构建起与高职教育人才观、质量观和教学观相适应的指标体系与评价标准，过于凭经验行事，存在着主观随意性和盲目性。

二、对现行评价方法的改革尝试

在顶岗实习教学改革的实践中，应始终把考评贯穿在组织管理的过程中。针对现行评价方法中存在的上述问题，淄博职业学院进行了以下的改革尝试：

（一）分段进行过程考核

按教育部的要求，高职院校学生顶岗实习的时间一般不应少于半年。由于顶岗实习时间较长，增添了学校管理的难度，淄博职业学院尝试将过程考核与过程管理紧密结合，把顶岗实习分为四个阶段：计划阶段、实施阶段、检查阶段、总结阶段。对各个阶段进行监控，确认学生在各阶段的参与情况，校内指导教师与企业师傅还及时填写指导周记，做到记录齐全，确保考核结果的准确性和公正性。毕业答辩题目也一改之前的纯理论性探究，例如会计系以《XXXX公司XXXX改进方案》为题，让学生把在实习企业中遇到的生产、科研、管理方面的难以解决的技术性问题作为研究对象，提出真正具有实践价值的改进方案，做到顶岗实习与毕业答辩的有机结合。

（二）校企共同参与考评

顶岗实习的考评，可以采用学校评价和企业评价相结合的方法，而且以企业的评价为主。经淄博职业学院与各实习单位的协商，企业将顶岗实习的学生视为正式员工，采用同一标准，严格管理，统一考核。企业按员工的考核方式，如产量、出勤率、工作态度、遵守企业管理制度等内容对顶岗实习学生进行考核，给定技能评估成绩；学校根据企业评定，结合学生的实习总结报告、获得的技能等级、遵守学校的管理制度情况等方面对学生进行评价。校内指导教师及企业师傅也明确区分了各自的责任，企业师傅主要进行现场指导，校内指导教师一方面定期与企业师傅沟通（两周一次），另一方面充分利用网络、通讯等手段，加强对学生的指导，为学生辅导答疑。

（三）量化评价指标体系

顶岗实习是高职院校人才培养的重要环节，必须进行严格的考评。但顶岗实习阶段的考评不同于校内所开课程的考评，此外，顶岗实习的考评成绩也要作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件，以实现顶岗实习与毕业设计的有机结合。鉴于此，淄博职业学院在计划阶段就制订考评方案和细则，依据岗位性质确定评价指标，并进行量化，统一标准，以求评价的科学性、公正性和可操作性。院系顶岗实习考评部门也加强对顶岗实习管理工作的督察，及时收集企业、学生、教师的反馈信息，由实习企业和学校分别填写《指导教师考核表》、《企业教师考核表》，不断总结经验，形成能持续改进的顶岗实习管理机制，保证顶岗实习质量的不断提高。

（四）实践与理论研究相融合

顶岗实习以职业技能训练和职业素质养成为最终目的，学生在阶段性的顶岗实习后应有具体的成果体现，如职业资格考证、作品设计、方案策划、竞赛或评比中获得的荣誉等。淄博职业学院对各类成果进行鉴定，并将鉴定结果记入成绩，合格等级以上的学生，获得由学校和企业共同签发的《工作经历证书》，以此为手段进一步提高学生参与顶岗实习的积极性，增强评价过程的严肃性和评价结果的权威性。此外，淄博职业学院高职研究所也专门立项了《淄博职业学院顶岗实习管理与实证》的课题，以学院学生的实际情况为立足点，积极探索更为实用的顶岗实习评价方法。

高职教育的发展离不开就业的导向作用，就业的成功与否取决于学生的培养质量及实践技能。针对现行评价方法中存在的问题，大胆探索、不断实践，才能找到科学、可行、适用的评价方法，以更好的发挥顶岗实习在高职教育发展中的作用。

参考文献：

[1]高树凤.高职院校学生顶岗实习的研究[J].天津职业院校联合学报，2013（3）：3133

[2]张雁平.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育，2015（15）：1011